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MUNICIPALIDAD DE LOS ANDES
PROYECTO DE
DESARROLLO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ESCUELA IGNACIO CARRERA PINTO
“Un proyecto es ante todo, lo que queremos que se
encarne en nosotros, es un estilo de vida al que aspiramos”
1.
Introducción
En este apartado se debe
especificar la finalidad general,
metodología de elaboración y sentido educacional pedagógico del presente documento como así mismo las partes que lo componen. Pueden hacer
referencia a documentación vinculada
con el PDEI y la relación o vinculo que
tengan con éste; ejemplo Padem, Pladeco. También se pueden incluir antecedentes
históricos relevantes del establecimiento.
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Con el fin de concebir nuestra
Escuela, como una Institución en la que se privilegien los aprendizajes
pertinentes, el desarrollo pleno de los alumnos y la docencia de calidad, por
ello se hace necesario establecer ciertas orientaciones que, con la
participación de todos los Estamentos educativos, nos ha permitido configurar
este documento. En él se explica el deseo y las expectativas futuras en
relación al desarrollo de la gestión curricular, desarrollo del liderazgo,
desarrollo del plan de convivencia escolar, desarrollo del plan de recursos y
el plan de desarrollo de los resultados como metas a lograr, de tal manera
que organizados, ofrezcan las condiciones adecuadas para la formación
personal, social y académica de nuestros alumnos y alumnas, ahora y dentro de
los próximos años.
Estamos seguros de la
utilidad del Proyecto de Desarrollo Educativo Institucional de
Es nuestro deseo que este
Instrumento sea útil que oriente nuestro quehacer, por ello, en él se
establece su evaluación periódica en forma colectiva y objetiva, a objeto de
introducirle las modificaciones o adecuación que sean necesarias para hacerlo
más pertinente, con una base curricular sólida, con una característica
pedagógica innovadora y con una definición clara en lo administrativo y
financiero, lograremos una identidad propia donde recién nuestro Proyecto de
Desarrollo Educativo Institucional será un esfuerzo útil y válido.
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Lograr conformar una
comunidad educativa plenamente integrada con estilo de gestión proactivos,
dinámicos y participativos.
Queremos
formar estudiantes tolerantes, respetuosos de su entorno cultural, social y
ambiental; gestores de sus propios aprendizajes tanto en el plano cognitivo
como en su formación espiritual y moral.
Docentes
con un alto grado de compromiso frente a la tarea educativa: democráticos,
mediadores y constructores de aprendizaje, conocedores de su disciplina y por
sobre todo autocríticos e innovadores.
Soñar
además con una familia comprometida con su rol formativo, capaz de crear
lazos armónicos y afectivos para que todos los estudiantes de la Escuela Ignacio
Carrera Pinto puedan alcanzar mayores grados de humanización.
Lograr
en nuestro Establecimiento educacional, un nivel académico de excelencia
dentro de la comuna de Los Andes, tomando en cuenta las altas exigencias de
nuestra sociedad, rescatando nuestros valores culturales y relacionándolos
con los adelantos tecnológicos.
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Es el proceso a través
del cual observamos la realidad tal cual es, con las fortalezas y debilidades
que contiene. Esta observación no siempre es total, puede ser focalizada en
un ámbito de interés determinado con el fin de mantener, reforzar y/o
modificar elementos de esa realidad para el logro de determinados objetivos. Sin
un diagnóstico básico no hay propuesta de metas u objetivos. El diagnóstico debe
estar en consonancia con las necesidades
claramente detectadas para fijar las metas y objetivos si queremos innovar.
Si se queda en la forma y no en el contenido, tendremos un proyecto vacío de significación y poco realista. |
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Imparte Educación General Básica completa, además de
los Niveles 1° y 2° de Transición de Educación Parvularia, con un curso por
cada nivel.
Nuestra
Escuela tiene las siguientes características que la hacen diferente a otra
escuela:
Ø
Existe compromiso por mejorar los resultados
educativos.
Ø
No existe proceso de selección de estudiantes.
Ø
El Plan de Mejoramiento Educativo (SEP) está
centrado en los estudiantes tanto en la implementación y mejoras educativas.
Ø
Se desarrollan Proyectos de Innovación
Educativa.
Ø
Se emplean metodologías innovadoras.
Ø
Se crea un valor de respeto hacia el medio
ambiente (limpieza y orden).
Ø
Se mantiene la preocupación hábitos y valores
de respeto, orden, presentación, disciplina.
Ø
Se definen métodos para la adquisición de la
lectura y escritura (Método Matte) y para el desarrollo de las Comprensión
Lectora y Habilidades Matemáticas, uso de Laboratorio Móvil de matemática en
NT1 a NB2.
Ø
Se desarrolla Programa de Prevención en el
consumo de drogas de Kinder a Octavo Año.
DIAGNÓSTICO F.O.D.A.
Aspecto: Gestión
Curricular.
FORTALEZAS:
o La dotación docente y de asistentes es la
necesaria de acuerdo a los cursos existentes y cubren el total de las horas
establecidas en los Planes de Estudios.
o Segundo Nivel de Transición amplia su
cobertura horario a jornada escolar completa con recursos SEP.
o Existe una Equipo Multidisciplinario (Profesora
de Grupo Diferencial, Psicólogo) que permite atender aquellos estudiantes que
presentan problemas de aprendizaje y/o socioemocionales.
o Se realiza Reforzamiento Educativo con
extensión horaria en los cursos y/o
alumnos con necesidad.
o
o No existe deserción escolar.
o Existe compromiso de los docentes en los
objetivos y metas de
o Se cuenta con Sala de Enlaces y LMC con
conexión banda ancha de Internet.
o Se cubre oportunamente licencias médicas por
parte del DAEM.
o Los profesores
tienen dos horas semanales para la preparación de la enseñanza.
o Se implementa
el Plan de Apoyo Compartido.
o Se efectúan
talleres de planificación al inicio de cada semestre.
o Se cuenta con
ATE para monitoreo del aprendizaje de Lenguaje, Matemática e Historia.
DEBILIDADES:
OPORTUNIDADES:
AMENAZAS
Aspecto: Liderazgo
FORTALEZAS:
o
La Dirección vela por la calidad y equidad de
los aprendizajes para todos los estudiantes como el cumplimiento de las
funciones administrativas que le competen a los diferentes Estamentos.
o
Se cuenta con Manual de Convivencia actualizado.
o
Los alumnos se diagnostican para recibir
atención dental, oftalmológica, traumatológica y de otorrino de acuerdo al
Programa de Salud Escolar.
o
Existe un Coordinador de Salud Escolar.
o
Existe un Coordinador del Programa Escuela
Saludable.
o
Los docentes cumplen eficientemente labores de
jefatura, turnos, confección documentos, planificaciones y libros de clases.
OPORTUNIDADES :
o
Conformación del Consejo Escolar.
o
El Centro de Padres cuenta con Personalidad
Jurídica que le permite postular a Proyectos de Infraestructura y
equipamiento.
o
La Escuela cuenta con club deportivo con
Personalidad Jurídica.
o
Ley SEP.
o
Ley de calidad y equidad de la educación.
o
Programa de Integración Escolar.
AMENAZAS:
o
Poca credibilidad en la educación municipal.
specto: Recursos.
FORTALEZAS
o
El edificio es adecuado. Cuenta con una
construcción sólida, con salas de clases suficientes, amplias, con buena
iluminación y ventilación. El mobiliario escolar se encuentra en buen estado.
o
Existe el equipamiento necesario para mejorar
la calidad de la educación.
o
Existe sala de laboratorio de Ciencias
Naturales con material para experimentación.
o
Existe cocina comedor que permite entregar la
alimentación a todos los alumnos en dos turnos.
o
Existe baños para estudiantes minusválidos, prebásica, básica, profesores, personal auxiliar, para
personal cocina.
o
Existe duchas para hombres y mujeres con agua
caliente.
o
Existe Sala de Profesores y Oficinas con
Secretaría para recepción de Apoderados.
DEBILIDADES:
o
Falta renovar el piso o carpeta del patio
central.
o
Falta una sala para Centro General de Padres.
o
Falta patio para prebásica, con juegos
infantiles.
AMENAZAS
o
Falta de oportunidad para presentar proyectos
de mejora de infraestructura.
ASPECTO: CONVIVENCIA ESCOLAR Y APOYO A LOS
ESTUDIANTES.
FORTALEZAS
o
Existe un Manual de Convivencia Escolar logrado
con la participación de distintos estamentos.
o
Existe un perfil de alumnos que se pretende
formar.
o
Existe un programa de desarrollo de Objetivos
Transversales.
o
Existe política de puertas abiertas para los
estudiantes para ocupar los materiales de
o
Los computadores pueden ser utilizados por los estudiantes fuera
de su horario de clases.
o
Los estudiantes con dificultades de aprendizaje
son diagnosticados para ser derivados a atención especializada.
o
Los talleres de la jornada completa están al
servicio de apoyo al aprendizaje de los estudiantes y en directa relación con
los planes de mejoramiento educativo.
o
Los estudiantes son escuchados y considerada su
opinión.
o
Existe solidaridad entre compañeros cuando se
necesita el apoyo.
o
El Centro de Padres está preocupado del
bienestar de la familia y de los estudiantes.
o
Los profesores planifican sus actividades de
aprendizaje.
o
Los profesores utilizan el material didáctico
existente.
o
Existe apoyo psicopedagógico para los estudiantes
con dificultades.
o
Se conoce y se aprovecha las redes de ayuda
hacia los estudiantes.
AREA RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES
FORTALEZAS
o Funcionamiento
del Consejo Escolar.
o Funcionamiento
de E.L.E.
o Se
cuenta con personal Docente Directivo, Docente Técnico, Docentes, Administrativo y Asistente de la
educación.
o El
Establecimiento cuenta con Manual de Convivencia para los diferentes
Estamentos.
o El
Programa de Alimentación Escolar cubre el 100 % de las necesidades de la
Escuela.
o Se
cuenta con tecnología e informática
como recurso didáctico y administrativo.
o Semanalmente
se realizan Consejos Técnicos y
Administrativos.
o Las
licencias médicas son reemplazadas en un 100 %.
o Existen
los medios tecnológicos de comunicación modernos (mail, intranet)
o Se
cuenta con Programa de Integración Escolar DI, TEL, TEA con equipo
multidisciplinario.
o Se
cuenta con sala de video-teatro, biblioteca, sala de Enlaces, laboratorio
ciencias naturales, laboratorios móviles de matemática, Programa de
Comprensión Lectora y Resolución de problemas, método de lectoescritura
Matte, implementación de CRA, LMC, PAC.
DEBILIDADES
o
Falta optimizar las labores administrativas
de los docentes.
o
Existe atraso en la entrega de documentación
e información por parte del DAEM y DEPROV
o
Falta mayor integración del DAEM con las
Unidades Educativas.
o
Mejorar marketing municipal.
o Optimizar
los recursos financieros del DAEM.
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Corresponde
a la razón de ser de la organización;
Identifica los propósitos y límites de la organización, es decir, la
declaración fundamental que le da el carácter constitutivo a la organización
y a su acción. Debe señalar cuál es el
propósito hoy y cuál debiera ser en el futuro.
La misión determina la
estructura de la organización, los criterios de asignación de recursos, las
posibilidades de desarrollo de las personas, etc.
Mientras mejor lograda
sea la declaración de la misión, mayores serán sus potencialidades, el
trazado hacia el futuro será más efectivo y las probabilidades de mejorar la
gestión serán progresivas.
Aquí
se explicita la razón de la existencia del establecimiento, las expectativas,
compromisos y desafíos que se propone alcanzar en un mediano plazo. Se plantean a grandes rasgos los elementos
educativos que guiarán el accionar educativo del establecimiento.
La identidad es una necesidad básica del
ser humano que se traspasa a las organizaciones para poder responder a la
pregunta de quienes somos.
La identidad es una necesidad afectiva
"sentimiento", cognitiva
" de conciencia de nosotros mismos y de otros como organizaciones
diferentes" y activa. “Se deben
tomar decisiones haciendo uso de la libertad y voluntad”
La identidad tiene que
ver con la historia de vida de las
organizaciones, que será influida por el concepto de sociedad que se maneje y por el concepto de mundo que predomina en
la época y lugar en que ella ha existido.
La identidad de un colegio distingue su comunidad de otras, así como la identidad
individual distingue a nuestra individualidad de otras.
La identidad es el centro de gravedad del Colegio,
es evolutiva y está en proceso de cambio permanente
El consolidar la identidad de un colegio
es un trabajo que tiene una doble finalidad: por una parte, encontrar un sentimiento interno de unidad,
y por otra, desde sus relaciones con el mundo, el de singularizarse, esto es
diferenciarse de otros, desde algún
punto, convirtiéndose en una marca
registrada.
Cuando la
identidad está bien construida el colegio
logra singularizarse claramente de otros y su misión es clara y con un
norte definido para ser alcanzado positivamente.
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La
Escuela Ignacio Carrera Pinto de la comuna de Los Andes, tiene como misión
“Brindar oportunidades de crecimiento personal para todos sus estudiantes,
queremos contribuir a la formación de niños y jóvenes con altos rendimientos
académicos que permitan dar respuesta a las demandas de un mundo moderno y
proyectar enseñanza superior, potenciando al máximo todas sus capacidades, a
través del desarrollo de habilidades, destrezas cognitivas y psicosociales de
su persona, prójimo, entorno, orígenes y cultura en un ambiente de respeto y
afecto, donde prime la participación de todos los miembros de nuestro
establecimiento en el proceso de aprendizaje, para lograr personas creativas,
independientes que en definitiva sean un real aporte a nuestra sociedad,
gracias al apoyo de profesores y el fuerte compromiso de la familia en la
educación de sus hijos.
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Se refiere al sustento
teórico de toda práctica educativa y que contiene elementos de tipo
filosóficos, antropológicos, sociológicos, psicológicos, éticos y valóricos.
La teoría educativa hace referencia a un conjunto de principios articulados y
orientadores de la pedagogía, entendida como el arte de enseñar.
La concepción filosófica de esta
institución es el humanismo, que concibe a la persona como un todo (material,
afectiva, intelectual, volitiva y trascendente) y en quien predominan valores
fundamentales, tales como el respeto a la vida, el amor y la verdad.
El ser humano es visto como un ser libre y perfectible, capaz de
optar por un proyecto personal y comunitario, de acuerdo a lo que sus propias
habilidades e intereses le señalen. En este sentido, la primera aspiración de
esta institución es formar personas cada vez más responsables de sus actos,
reflexivas, y autónomas, capaces de construir para sí y, también para su
entorno, un mundo mejor. En este contexto, creemos fundamental que cada
educando sea capaz de elaborar su “proyecto de vida”, el que debe contemplar
todos los aspectos de su ser para que se constituya como la fuerza
inspiradora de sus actos.
Así también, nuestra comunidad se encuentra abierta a recibir a
estudiantes de diversas culturas, razas y credos, como también aquellos con
una condición disminuida en el aspecto pedagógico en que se encuentre, porque
sabemos que ellos representarán un aporte para nuestra institución y porque,
creemos firmemente en la importancia de la sana convivencia dentro de la
diversidad.
La concepción pedagógica se centra en la persona, el ser humano quien vive en sociedad y que
en ésta se logran gran parte de los aprendizajes. Desde esa perspectiva, la
experiencia de la escolaridad involucra la doble dimensión del ser humano en
cuanto individuo y ente social.
Impartimos una educación humanista-científica tradicional que aspira
a
la excelencia académica. Por ello se busca transmitir el conjunto de
conocimientos y habilidades para el manejo de la información, sobre el cual
se ha cimentado la humanidad en su conjunto, siendo. A través de ello,
aspiramos a que nuestros estudiantes adquieran también, la habilidad de
comprender las distintas experiencias humanas, por distintas que sean éstas.
La comunidad está siempre abierta a los intereses diversos de los
estudiantes, por eso se constituye como un espacio en el que la ciencia, el
deporte, la música, el arte y la cultura en general son fundamentales en su formación.
Lo anteriormente expuesto, no es posible de concretar sin el manejo de
habilidades de pensamiento diversas, las que deben ser desarrolladas de
manera paulatina en los distintos niveles de la escolaridad.
La comunidad directiva y docente está consciente de la importancia
de conocer y aplicar las tendencias pedagógicas actuales y desde esa
perspectiva, en el marco de una educación tradicional, debe integrar los
planteamientos más importantes del constructivismo, el aprendizaje mediado y
las inteligencias múltiples, en cuanto permiten responder a la
individualidad de cada estudiante, tanto en la diversidad de estilos
de aprendizajes que puedan tener, así como la importancia de su experiencia
personal en la construcción de su aprendizaje y aportan metodologías
atractivas para el trabajo de aula. Así también, nuestra comunidad está
consciente de la existencia de necesidades educativas especiales transitorias
que los alumnos pudieran tener y desde esa perspectiva, ofrece la atención
profesional de dichas necesidades, mediante el trabajo del equipo de
orientación y psicopedagogía que luego de diagnosticar dichas necesidades,
derivará a los alumnos a las instancias profesionales que sean pertinentes,
como el Proyecto de Integración Escolar.
b. Finalidades académicas
Nuestra institución aspira a proporcionar a sus estudiantes una
formación académica de excelencia, que le permita forjar un proyecto de vida
personal y comunitario que a su vez, sea el principal motor que lo lleve
hacia una vida más plena, desde una intelectualidad totalmente desarrollada,
donde la creatividad y el pensamiento crítico sean fundamentales para
enfrentar toda situación y en la que la diversidad de intereses a nivel
académico sea una fuente de riqueza para ese proyecto vital.
Objetivos:
Lograr que sus estudiantes sean protagonistas de su propio
aprendizaje, donde lo más importante sea “aprender a aprender”, y que el
maestro sea un facilitador o mediador de dicho aprendizaje.
Desarrollar la capacidad para trabajar en equipo, constituyendo a la
propia persona como un aporte a éste, y entendiendo al grupo como una fuente
de enriquecimiento personal.
Transmitir el patrimonio cultural universal, nacional y local fomentando la valoración de todas las
manifestaciones de la inteligencia humana y utilizándolas como motivación
para el propio desarrollo del intelecto.
Desarrollar habilidades cognitivas y destrezas que le permitan al
estdiante acceder a ese patrimonio en forma autónoma y continua.
Desarrollar el pensamiento crítico-reflexivo para poder realizar una lectura lúcida de
todos los acontecimientos y conocimientos a los que se acceda e incluirlos de
manera adecuada al repertorio personal de ideas, creencias y formas de
resolver problemas.
Desarrollar el pensamiento creativo , entendido como la capacidad de
resolver conflictos de manera eficiente, haciendo uso de sus conocimientos,
capacidades y destrezas.
Fomentar el trabajo interdisciplinario como forma de acceso más
eficiente al conocimiento en un mundo en el que los conocimientos se encuentran
cada vez más atomizados.
Satisfacer las necesidades educativas especiales que pudieran tener
algunos de nuestros estudiantes para ofrecer igualdad de oportunidades y
alcanzar la meta de nuestra institución en concordancia con los valores que
esta misma promueve.
Implementar clases donde se utilicen medios audiovisuales,
Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICS) , biblioteca, salas de
computación, laboratorios de ciencias,
gimnasio, y material complementarios de textos escolares que desarrollan
e implementan las acciones del plan de mejoramiento educativo, entre otros
medios de los que dispone la institución y que constituyen un valioso aporte
al quehacer educativo, pues mediante una acción planificada e intencionada se
utilizan para mejorar los aprendizajes de todos nuestros estudiantes.
En este sentido, es importante precisar que la planificación de
aula, el diseño de objetivos, los métodos de enseñanza – aprendizaje, deben
considerar las etapas de desarrollo de los niños y jóvenes, tal como se
plantea en las diversas teorías del aprendizaje, entre otras la Teoría
Genética de Piaget y el modelo de Aprendizaje Sociocultural de Vigotsky De
esta forma y gradualmente desde los niveles iniciales despertar en nuestros
estudiantes:
‐ El entusiasmo por el conocimiento y el aprendizaje.
‐ La responsabilidad y el trabajo disciplinado según su edad
‐ Las habilidades pre-básicas, básicas y superiores, del
pensamiento.
‐ La autonomía en el trabajo escolar, según su etapa de desarrollo.
‐ La disciplina y rigor.
‐ El conocimiento y manejo de técnicas y hábitos de estudio, en
forma individual y grupal.
‐ La voluntad y exigencia personal adecuada a las propias
capacidades y metas.
‐ Enfrentar la Enseñanza Media con habilidades y capacidades para
enfrentarla con éxito.
c. Finalidades convivenciales.
Nuestro colegio busca lograr que nuestros estudiantes sean capaces
de crear su propio proyecto de vida, el que le permita autorrealizarse y
también convivir de manera armónica con los otros integrantes de la sociedad
a la que pertenece, siendo un aporte para ella. (Manual de Convivencia
Escolar)
Objetivos:
Propiciar la búsqueda y el respeto de valores fundamentales como la
vida, el amor y la verdad, de manera de que losestudiantes sean individuos
responsables de su propia existencia, de su prójimo, solidarios y honestos.
Fomentar la reflexión constante tanto a nivel afectivo como ético, en cada
uno de los educandos, de modo que sean personas conscientes de sus actos.
El desarrollo de la voluntad como forma que permitirá acceder a la
concreción de ese proyecto personal y como mecanismo de regulación en las
relaciones que se establezca con los otros.
Fomentar el establecimiento de relaciones sanas, fluidas y cordiales
con
todos los miembros de la comunidad, favoreciendo los valores del
respeto y de la solidaridad.
Lograr que todos los estudiantes reconozcan en el diálogo una forma
eficaz para la resolución de conflictos y diferencias de opinión, todo esto
en un clima de profunda valoración del otro a pesar de que no se piense de
igual modo.
Desarrollar en los estudiantes el reconocimiento y valoración de las
propias capacidades y destrezas, a fin de potenciarlas y ponerlas al servicio
de sí mismo y de los demás.
Formar ciudadanos comprometidos con su país, conscientes de que sus
actos tienen incidencia en la sociedad a la que pertenece, donde se
practique:
‐ La verdad
‐ La generosidad y el compañerismo.
‐ El respeto por sus pares, los adultos, la autoridad.
‐ El respeto por los bienes ajenos y propios.
‐ La autonomía, según su edad.
‐ El respeto y comprensión de las normas que corresponden a su
nivel.
‐ La resolución pacífica de conflictos.
‐ La capacidad de diálogo y la empatía.
‐ La conciencia y la voluntad.
‐ La solidaridad.
‐ La aceptación y valoración de la diversidad, como una forma de
enriquecimiento personal y comunitario.
‐ La responsabilidad social.
‐ El sentido ético.
‐ La convivencia armónica con su entorno y con la naturaleza.
‐ La importancia de poner las propias características al servicio de
una sociedad más constructiva.
3. DISEÑO CURRICULAR GENERAL.
¿QUÉ, CÓMO Y CUÁNDO ENSEÑAR?
Nuestra institución educativa se rige por los Planes y Programas del
Ministerio de Educación vigentes; por lo tanto, el qué debemos enseñar está
regido por los objetivos del Proyecto Educativo, por los Objetivos Generales
y Específicos de cada sector de aprendizaje, los Objetivos Fundamentales
Verticales y Transversales y los Contenidos Mínimos Obligatorios.
Una vez analizados estos objetivos, se determina el cuándo enseñar,
pues habremos definido la progresión de los mismos en cada nivel y ciclo. De
igual forma, para respondernos al cómo, dónde y con qué enseñar, nuestro
colegio, en conjunto directivos y docentes, define las orientaciones
metodológicas para cada subsector de aprendizaje, los contenidos
conceptuales, procedimentales y actitudinales, los criterios de organización
espacio-temporal, los recursos y/o materiales didácticos, los indicadores de
logro, para planificar sus clases, siendo el diseño curricular de aula, el
último nivel de concreción de la propuesta curricular institucional: Red de
contenidos anual, organigrama o carta Gant, planificación mensual, momentos
de la clase); y a través de los aprendizajes esperados, reconocemos las
capacidades y destrezas, los valores y actitudes, que se pretenden
desarrollar en nuestros educandos, a lo largo de todo su proceso escolar.
HABILIDADES COGNITIVAS TRANSVERSALES
El marco de referencia general, en términos del desarrollo de
habilidades cognitivas a desarrollar en todos los niveles, de aprendizaje con
los grados de profundidad que cada uno de ellos requiere, son los siguientes
y se sustentan en la taxonomía de Harold Bloom:
�� Conocimiento:
recuerdo y retención de la información.
�� Comprensión:
entendimiento de la información enseñada.
�� Aplicación:
utilización de la información enseñada.
�� Análisis:
estudio de la información enseñada en sus partes constitutivas.
�� Síntesis:
combinación creativa de las partes de la información enseñada para formar un
todo original.(global o local)
�� Evaluación:
emitir de juicios de valor sobre el material enseñado.
PANEL INSTITUCIONAL DE VALORES – ACTITUDES
Y CAPACIDADES – DESTREZAS
INTRODUCCIÓN
Cuando se manifiesta en la concepción pedagógica de nuestra
institución que, para alcanzar la formación integral de nuestros educandos,
en cuanto a individuo y ente social, debemos desarrollar paulatinamente en
los distintos niveles de escolaridad, el manejo de habilidades de pensamiento
diversas, y que el ser humano vive en sociedad y en ésta se logran gran parte
de los aprendizajes, se declara explícitamente que “tanto la inteligencia
como la afectividad son producto del aprendizaje” (Román, 2005); y en este
sentido, aprender a aprender implica el desarrollo de procesos cognitivos y afectivos,
a partir de la mediación de los adultos (padres y/o profesores) o un
aprendizaje mediado entre iguales (niños y jóvenes).
De esta forma, y teniendo como referencia el ideario de nuestro
Proyecto Educativo Institucional y los documentos de la legislación vigente,
se ha definido un panel institucional de valores – actitudes y un panel
institucional de capacidades – destrezas.
MARCO VALÓRICO ACTITUDINAL
Educar en valores hoy, es formar ciudadanos y ciudadanas auténticos
que sepan asumir conscientemente los retos de la globalización y puedan
comprometerse en la construcción de un mundo más justo, más inclusivo,
equitativo e intercultural.
El tema de los valores en la educación, cobra una relevancia en su
acción. Consecuente con nuestro Proyecto Educativo, en la declaración de
principios, en los diferentes perfiles y en los fundamentos filosóficos, el
desarrollo de valores y actitudes es una tarea fundamental en el quehacer
educativo de la institución, para integrar a nuestros alumnos desde una perspectiva
humanista a un mundo donde puedan enfrentar los problemas y decisiones que
reflejan la complejidad de la vida del hombre. La institución en su ideario
se esfuerza por formar personas cada vez más responsables de sus actos,
reflexivas, y autónomas, capaces de construir para sí y, también para su
entorno un mundo mejor. En este contexto, creemos fundamental que cada
educando sea capaz de elaborar su “proyecto de vida”, el que debe contemplar
todos los aspectos de su ser para que se constituya como la fuerza
inspiradora de sus actos. Desde el punto de vista curricular de la Educación
Chilena, la educación de los valores se estructura a través de los Objetivos
Fundamentales Transversales, que tienen como propósito “fortalecer la
formación ética de los estudiantes; orientar el proceso de crecimiento y
autoafirmación personal, incluyendo dentro de este ámbito el desarrollo de
sus habilidades del pensamiento; y orientar las formas de interacción con
otros y con el mundo.”
Los Objetivos Fundamentales Transversales, definidos en el Marco
Curricular de la Educación Chilena para la educación básica están agrupados
en tres ámbitos:
• Formación ética.
• Crecimiento y autoafirmación personal.
• La persona y su entorno.
En el marco curricular para la Educación Media se agrupan en cuatro
ámbitos:
• Conocimiento y autoafirmación personal.
• La persona y su entorno.
• Formación ética.
• Desarrollo del pensamiento.
Es así como el integrar los valores de manera consciente e
intencionada es una tarea que atraviesa a todos los sectores, subsectores y
estamentos que conforman nuestra institución. Lo que se traduce en la
promoción de los siguientes valores que han sido definidos y que se
incorporan en todo el quehacer de la comunidad, con carácter transversal.
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6. Objetivos:
Es el resultado que se
espera lograr al finalizar un proceso determinado; son el punto de partida
para seleccionar, organizar y conducir los contenidos. Son la guía para
determinar como enseñar y que aprendizajes lograr; facilita la evaluación y
retroalimentación del proceso.
Se denominan como generales y/o
específicos según sean interpretados y según la relación que tengan con otros
objetivos. Los generales se subdividen en específicos para ser evaluados más
fácilmente. Los específicos se redactan en términos de conductas y/o hechos
observables.
Se elaboran sobre la
base de la tríada: enseñanza, aprendizaje y desarrollo. Deben ser claros y
precisos para que nos lleven a superar las brechas entre lo diagnosticado y
los objetivos propuestos.
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OBJETIVO ESTRATÈGICO
Programar y organizar acciones a nivel de
OBJETIVOS ESPECÌFICOS
Área Lenguaje y Matemática
Medir de los avances de los aprendizajes
Planificar de clases, de métodos, de
recursos pedagógicos
Realizar un trabajo de aula inspirado en el
MBE acompañado de un sistema de supervisión de trabajo de aula
Realizar un sistema de reforzamiento
pedagógico para estudiantes de bajo rendimiento y con talentos.
Entregar herramientas a los padres y
apoderados para saber cómo ayudar a sus hijos en el aprendizaje.
Área Liderazgo:
Conducir a los actores de la comunidad educativa hacia el logro de los
objetivos y metas institucionales, donde el equipo directivo orienta,
planifica, articula y evalúa dichos procesos.
Área Gestión Curricular:
Instalar el proceso técnico pedagógico que asegure
el las buenas prácticas pedagógicas, su seguimiento y evaluación, en el
contexto del MBE y coherente con el PEI.
Área
Recursos:
Lograr
que el 100 % de los recursos sirvan para optimizar la calidad del trabajo docente.
Área Convivencia:
Lograr reducir en un 70% los conflictos que se producen entre alumnos,
padres y apoderados, profesores y asistentes de educación.
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7. Valores específicos:
Son aquellas guías y
pautas que marcan las directrices de la conducta; los apreciamos y
consideramos que hacen buenas a las cosas y nos dignifican. La elección de
los valores en una unidad educativa permiten identificarla y además guiar el
desarrollo de los actores que intervienen en el proceso. Son los alumnos los
que proyectarán en su vida futura, los valores desarrollados durante el
proceso vivido en la escuela y con lo que los identificarán en los distintos
ámbitos del quehacer cotidiano.
De ahí la importancia
de incluirlos en el desarrollo del PDEI como parte de su identidad y misión.
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La
Escuela Ignacio Carrera Pinto plantea como valores específicos entregar las
herramientas de crecimiento sin distinción a todos los estudiantes, entre
ellos el respeto, la tolerancia y la perseverancia para incrementar sus
expectativas hacia un mejor futuro, desarrollando habilidades, destrezas
cognitivas y psicosociales de su persona, que permitan potenciar su
desarrollo integral, a través de un proceso de aprendizaje basado en el amor.
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8. Competencias de distinto tipo:
Se refieren a la
adquisición de conocimientos, la ejecución de destrezas y el desarrollo de
talentos que se expresan en el saber, el saber hacer y el saber ser, es
decir, al conjunto de conocimientos, procedimientos, ejecuciones, actitudes y
valores coordinados, combinados e integrados en el desempeño de tareas y
actividades diversas. El desarrollo de competencias debe ser un todo integral
para evitar la tendencia a hacer de éstas un tratamiento parcelado.
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De desarrollo personal, se fomenta la autoestima, el conocimiento de
sí mismo, el respeto por el prójimo y entorno social, por medio de los
objetivos transversales implementados durante todas las horas de enseñanza.
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De auto aprendizaje, se dan instancias donde los estudiantes
construyen su propio aprendizaje, siendo la metacognición la base para la
ejecución de actividades desafiantes en todas las áreas.
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De interacción social, se ejecutan talleres extra programáticos que
favorecen el desarrollo integral de los estudiantes, además de las alianzas
con otros establecimientos educacionales de diferentes realidades, que permiten
que nuestros niños y niñas adquieran herramientas para desenvolverse en su
entorno social, sintiéndose seguros de sí mismos.
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De conocimientos, los docentes se preparan para entregar una
educación de calidad, donde se entregan las mejores y mayores oportunidades
sin distinción de nivel social.
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Técnicas: se da énfasis a la motivación de los estudiantes previa a
la adquisición de conocimientos, integrando la planificación en la realidad
cotidiana de ellos de manera que se desarrollen aprendizajes significativos, que
aporten al desarrollo integral de los estudiantes.
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9. Recursos:
Son los recursos de
distinto tipo con los que se cuenta para llevar a cabo los procesos de
enseñanza y aprendizaje. No son los únicos, ya que la realidad da cuenta de
un sinnúmero de recursos que están para ser descubiertos durante la tarea
pedagógica; son los recursos potenciales y que muchas veces no los vemos por
una rígida estructura mental. Por ejemplo, la innovación en las prácticas
pedagógicas permite ir encontrándose con recursos potenciales y desconocidos.
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Humanos: capacitación
docente y de asistentes de la educación.
Existencia de profesoras (monitoras) que apoyan la labor docente
dentro del aula. Especialistas multidisciplinario (psicólogo, fonoaudiólogo,
kinesiólogo, Ed. Diferencial).
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Tecnológicos: pizarras
interactivas, LMC, proyectores
multimedia, subwoofer, telones,
notebook por sala, sala de ENLACES.
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Financieros: recursos
SEP, aporte voluntario del Centro de Padres y subvención de mantenimiento.
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Infraestructura: techo
en multicancha, salón de conferencias,
bodega,
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Infológicos:
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10. Metas:
Se refieren a
objetivos medibles, cuantificables y
con tiempo de logro para poder ser evaluados. Dicen relación con objetivos
generales y están en concordancia con
las estrategias y acciones.
Las metas no son otra
cosa que los mismos objetivos planteados teóricamente pero con la
característica de que los podemos cuantificar y permiten ser evaluados de acuerdo a
indicadores establecidos para tal efecto.
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Meta se pretende que todos los niveles
evaluados obtengan puntajes que ubiquen al 80% de los alumnos de cada curso
entre los niveles avanzado e intermedio en los sectores evaluados.
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11. Estrategias de logro:
Se refieren al conjunto
de actividades, técnicas y medios que se planifican de acuerdo con las
necesidades y los objetivos a lograr.
Las estrategias fijan
los caminos curriculares y pedagógicos para llevar adelante la tarea
pedagógica, por ejemplo, no es lo mismo fijar estrategias de tipo
experiencial que estrategias de tipo procedimental o conceptual.
Al fijar las
estrategias, podemos aclarar el camino de las acciones y de las prácticas
pedagógicas.
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12. Acciones:
Son las actividades
planificadas para dar cumplimiento a las metas y estrategias que tienen por
fin el logro de los objetivos propuestos. Las acciones tienen indicadores que
sirven para evaluar el cumplimiento y son un medio de verificación de la
actividad.
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Área de Matemática:
Fomentar y ejercitar actividades para los alumnos
que les permitan desarrollar y mejorar habilidades de expresión y
razonamiento lógico.
Lograr la asignación de horas no lectivas para la
reflexión y el acompañamiento.
Difundir a la comunidad educativa los resultados
obtenidos en el diagnóstico de matemática.
Evaluar el sector de matemática por eje temático de
NT2 a NB4
Capacitación del método Singapur en resolución de
problemas
Aplicar estrategias de estudio de clases
Instalar proceso técnico pedagógico de
planificación, seguimiento, acompañamiento y devolución.
Acompañar al docente en el aula
Recibir perfeccionamiento docente
Incorporar al trabajo diario de los alumnos el
desarrollo de archivadores en resolución de problemas
Establecer horas de apoyo pedagógico
Realizar apoyo pedagógico y nivelación a los alumnos
Formar apoderados tutores para medir habilidades
matemáticas.
Área de Lenguaje y Comunicación:
Difundir en la comunidad educativa los resultados
obtenidos en comprensión lectora.
Difundir a la comunidad educativa los resultados
obtenidos en velocidad lectora.
Medir la comprensión y velocidad lectora.
Crear instrumentos para evaluar el sector de
lenguaje por eje temático de NT1 a NB6
Utilizar pruebas por medir aprendizajes claves de
los Programas de Comprensión Lectora Santillana
Aplicar la estrategia de estudio de clases.
Instalar proceso técnico pedagógico de
planificación, seguimiento, acompañamiento y devolución.
Incorporar a cada sala de clases un computador y
data show con subwoofer para facilitar el uso TICS
Incorporar el uso de material audio visual
Fomentar el hábito de lectura
Acompañar al docente en el aula.
Recibir perfeccionamiento docente.
Incorporar al trabajo diario del alumno el
desarrollo de guías del archivador "Comprensión Lectora"
Establecer horas de apoyo pedagógico.
Realizar apoyo pedagógico y nivelación a los alumnos
(as) prioritarios.
Formar apoderados tutores para medir velocidad
lectora.
Área de Liderazgo:
Conducir a los padres y apoderados de los
alumnos prioritarios al acompañamiento del proceso
Escolar
Seguimiento y control sistemático del Plan de
Mejoramiento elaborado por el establecimiento.
Crear talleres extracurriculares para favorecer el
desarrollo personal de alumnos (as) prioritarios.
Formar equipos de trabajo.
Atender psicológicamente a alumnos y alumnas que lo
necesiten.
Perfeccionamiento directivo
Perfeccionamiento educadora diferencial
Área Gestión Curricular:
Mejorar el sistema de monitoreo de las prácticas
docentes y el aprendizaje de los alumnos.
Establecer calendarización de actividades
curriculares.
Otorgar horas de planificación curricular.
Incorporar al trabajo docente cotidiano el uso de
pizarras interactivas.
Implementar al trabajo docente cotidiano el uso de
proyector multimedia.
Reformular el Proyecto de Jornada Escolar Completa.
Reformular el Proyecto Educativo Institucional.
Área de Recursos:
Monitorear el uso de los recursos didácticos.
Marqueting y publicidad para la escuela.
Remodelación de las salas de clases (Pre Kinder,
Kinder, Diferencial, Psicólogo)
Incentivar y motivar a los estudiantes en el
cumplimiento de las responsabilidades escolares
Área de Convivencia:
Incorporar Inspectores como apoyo a una sana
convivencia escolar.
Establecer redes de apoyo con instituciones de la
comuna.
Actualizar y divulgar manual de convivencia.
Asesorar a padres y alumnos en resolución de
conflictos.
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CUADRO RESUMEN
13. Etapas de realización, Cronograma, Responsable por etapas y
acciones
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14. Evaluaciones
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15. Proceso de retroalimentación
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16. Definición sobre
la gestión para el proceso de ejecución de un PDEI
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