ESCUELA EL SAUCE (VERSION FINAL)

                    

MUNICIPALIDAD DE LOS ANDES

PROYECTO DE DESARROLLO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PDEI)

ESCUELA EL SAUCE

1.- INTRODUCCION     La Escuela El Sauce es un establecimiento rural ubicado en el camino internacional Km. 4 de la provincia de Los Andes. Atiende a niños y niñas  desde  Pre-K a 8° año básico, contando con una matrícula de 280 alumnos. Todos pertenecen al sector precordillerano con limitado acceso a la ciudad.     El P.E.I. de esta unidad educativa data del año 2.006 y dadas una serie de  circuns- rancias, no se había actualizado y sólo en diciembre de 2.010 se comenzó este proceso.     Como una comunidad educativa responsable y conscientes del futuro de nuestros alumnos, consideramos de suma importancia contar con un proyecto actualizado que refleje lo que es “Escuela El Sauce”, su identidad  y cómo se lleva a cabo el proceso educativo, el cual está y estará siempre orientado a explotar al máximo todas las áreas de desarrollo del alumnado, tanto a nivel cognitivo como físico, afectivo, emocional y social.     Estimamos relevante que la identidad de esta escuela se mantenga en el tiempo, que trascienda y que a través de una sistemática reflexión y evaluación se vaya modifican- do sólo aquello susceptible de ser reemplazado, según corresponda a cambios sociales y/o tecnológicos que se produzcan en el mediano y largo plazo.     Para elaborar este documento se definieron una serie de acciones programadas a través de una carta Gantt contemplando la participación de todos los estamentos. Se ejecutó inicialmente una fase de sensibilización en la comunidad, creando conciencia de la necesidad de revisar y modificar en parte el P.E.I. existente. Posteriormente se realizó la etapa de diagnóstico, recogiendo información por medio de encuestas a los apoderados,  y personal docente y asistentes de la escuela.     De acuerdo a lo expuesto anteriormente, consideramos que estamos reformulando el  P.E.I. para que todos nuestros alumnos logren aprendizajes de calidad a través de una óptima organización del actual currículo en función de un modelo educativo per-tinente   las específicas necesidades de los alumnos que se atienden en esta escuela. El Proyecto de Desarrollo Educativo Institucional, es un documento orientador del quehacer educacional pedagógico del establecimiento; es el marco que delimita el deber ser, la identidad y lo que se quiere lograr con los estudiantes, los docentes y toda la comunidad educacional. Desde este proyecto podemos definir todas las acciones  que se llevan a cabo dentro de la escuela.

2.- VISION     Nuestro  “proyecto de escuela” tiene como horizonte educar a los alumnos  desarro-llando  al máximo sus potencialidades, para conformar una “persona plena”, de modo que sea capaz de interactuar en forma activa con la sociedad. Queremos  promover en nuestros alumnos valores de carácter universal, como el respeto, la tolerancia, la hones-tidad,  la solidaridad, la autenticidad, el cuidado del medio ambiente y además conside-rar  positivamente la diversidad cultural del entorno. En ese mismo sentido deberá ser una  escuela abierta a la comunidad, que cumpla un rol  preponderante en los distintos ámbitos que la comunidad local  necesite.     Nuestra escuela deberá ser capaz de reflexionar sistemáticamente sobre su quehacer educativo para lograr una dinámica que la mantenga preparada para enfrentar los cam-bios y circunstancias propias del mundo y la sociedad actual, integrando adecuadamen-te el acelerado  avance tecnológico y el significativo desarrollo científico.

3.- DIAGNOSTICO     Recursos Humanos del establecimiento.     Docentes Directivos:  2     Docentes de Aula: 15     Asistentes de la Educación : 4     Profesionales de Apoyo: 3   * Centro General de Padres y Apoderados : apoyan la gestión del equipo directivo.   * Consejo Escolar.     Cursos.     Matrícula Total : 280     Cursos de E. Pre-básica : 2     Cursos de E. Básica: 8     Alumnos Prioritarios: 125     Indice de Vulnerabilidad : 56     Resultados proceso educativo año 2.010     Indice de Promoción : 98     Indice de Repitencia:    2     Indice de Deserción:     0     Indice de Asistencia:     99     Resultados Simce.     Año  Curso Lenguaje Matemáticas Ciencias Historia 2.008 4° año 254 249 250 2.009 4° año 251 236 232 8° año 243 224 236 224 * 2.010 No hay resultados aún     Resultados Generales de Encuestas. Apoderados. 1.- 71%: se consideran como apoderados colaboradores con la escuela. 2.- 94% : considera positivos los cambios experimentados en la escuela (talleres, aca-                demias, viajes de alumnos, profesionales de apoyo) 3.- 68% : se consideran muy comprometidos con los estudios y tareas de sus hijos y les                apoyan constantemente. 4.- 97% : creen firmemente que las academias y talleres ayudan efectivamente al desa-                rrollo de sus hijos(as) 5.- 95%: están de acuerdo en que sus pupilos participen en actividades extraprogramá-               ticas. 6.- Preferencias por  academias y/o talleres:      Academia deportiva: 23 %      Academia folclórica: 19 %      Academia científica : 17 %      Academia de astronomía : 14 %      Taller de teatro : 11 %      Taller literario : 9 %      Academia de danza moderna : 5 %      Taller de manualidades : 2 %   Docentes y  Asistentes 1.- 100 % : consideran que están aportando bastante a la educación de los niños y niñas                  del   sector. 2.- 95 %: creen en las múltiples capacidades de nuestros alumnos y en sus logros. 3.- 90 %: siente que los alumnos son apoyados por sus padres en forma ocasional. 4.- 85 % : piensan que los buenos resultados de los alumnos están directamente relacio-                 Nados  con el compromiso familiar. 5.- 95 % : consideran que las academias y talleres responden a las reales necesidades                  e inquietudes  de los alumnos. 6.- Preferencias por academias y/o talleres:      Academia folclórica : 23 %      Taller de teatro : 16 %      Academia deportiva : 15 %      Academia científica : 15 %      Academia de danza moderna : 11 %      Academia de astronomía : 9 %      Taller de manualidades : 6 %      Taller literario : 5 %

4.- MISION     La Misión establecida por la escuela El Sauce para su comunidad educativa, surge como resultado del análisis y reflexión del diagnóstico, más la experiencia y  conoci- miento aportado por quienes están estrechamente ligados por largo tiempo a esta  uni-dad educativa, especialmente docentes de larga trayectoria.     Nuestra  escuela ha asumido como misión el  “Brindar una educación de calidad; entendida ésta  como alcanzar el óptimo  desarrollo de las  habilidades, destrezas  y actitudes en cada uno de nuestros alumnos atendiendo a las diferencias individuales, según sea el potencial que poseen. También se deben lograr competencias en niñas y niños de carácter intelectual y emocional, de modo que al término de la educación bá-sica puedan ya proyectarse hacia el futuro inmediato, siendo personas conocedoras de sí mismas, autónomas y con una desarrollada autoestima”     Es de gran importancia destacar la identidad de la escuela, la que se está consolidan-do en forma prácticamente espontánea gracias a un quehacer educativo centrado en las altas expectativas que se tienen de los alumnos; en creer en ellos, en mostrarles qué hay más allá de su entorno inmediato. Junto a lo indicado, se tiene certeza que nuestros  ni-ños  y niñas pueden descubrir y encantarse con el mundo que no conocen, pero a partir de una real valoración de lo que son ellos en esencia, de sus raíces, de sus ancestros y del patrimonio cultural  más cercano que tienen y conocen.    A través de las oportunidades que se han otorgado a los alumnos en relación a  activi-dades  extraprogramáticas, ya sea academias o  talleres;  se ha podido comprobar el au-téntico interés que demuestran frente a temas de carácter científico y también el grado de identificación con el pasado y sus diversas manifestaciones.

5.- FUNDAMENTACION EDUCATIVA      El P.D.E.I. , tal como su nombre lo señala; “proyecta” al mediano y lejano plazo,  una determinada forma de llevar a cabo el proceso educativo de niñas, niños y jóvenes, con énfasis en la operacionalización de ciertos objetivos con el fin de evaluarlos adecuada-mente y en forma permanente.     Todo alumno, sea del nivel que sea, por el solo hecho de ser persona puede ser  edu-cado y esto se transforma en un  “derecho esencial”  el que debe orientar plenamente a las familias en particular y a las escuelas en general.     Conscientes de los vertiginosos cambios que dominan los diferentes aspectos de la sociedad, tenemos la gran responsabilidad de preparar a los alumnos, desarrollando en ellos todas las  capacidades que poseen, sean de la naturaleza que sean.     De acuerdo a lo expresado anteriormente, es que debemos entregar  una educación global, con mirada de futuro y con altas expectativas en el potencial de cada alumno. Indispensable resulta el desarrollar en los niños y niñas un pensamiento crítico y re- flexivo en su máxima expresión y que les permita visualizar su entorno y participar de él  responsable y activamente. La teoría del constructivismo adquiere gran importancia en el tipo de educación que se desea entregar, el hecho de que cada niño o niña sea ca-paz de adquirir nuevos aprendizajes a partir de lo que posee, cobra relevancia para una formación moderna. Se debe  afianzar la enseñanza para la  comprensión y  al mismo tiempo, estimular el intercambio sistemático de aprendizajes al interior de la unidad educativa. Paralelo a todo esto, se debe asegurar la integración total de las Tic en cada etapa y nivel de la enseñanza.

6.- OBJETIVOS GENERAL:     “Lograr aprendizajes de calidad en todos los alumnos atendiendo a la diversidad y según malla curricular vigente a través de renovadas metodologías, con énfasis en las Tic y considerando en forma especial la continua articulación e integración de niveles” ESPECIFICOS: a) Consolidar el trabajo en equipo liderado por los Docentes Directivos para lograr una real y  efectiva  cohesión  institucional orientada totalmente a los  aprendizajes  de los alumnos. b) Mantener la práctica del perfeccionamiento y/o capacitación continuos de docentes y asistentes de la educación y correspondiente transferencia al aula y escuela en general. c) Asegurar el uso permanente de material didáctico disponible en el establecimiento, especialmente lo existente en el Cra. d) Ofrecer  e implementar academias y talleres de acuerdo a intereses y necesidades de los alumnos con el fin de complementar los planes de estudio establecidos. e) Renovar constantemente las instancias de participación de los padres y apoderados en el ámbito netamente pedagógico para apoyarlos en el rol que les compete.

7.- VALORES ESPECIFICOS     Nuestra comunidad educativa, como producto de reflexiones, estudios y experiencia; ha determinado que hay valores que predominan por sobre otros, otorgándoles mayor validez.     Se considera de una enorme importancia el “respeto” en el más amplio sentido de la palabra. Respeto  por la persona, empezando por sí mismo y el otro, respeto por  la di-versidad,  respeto por otras culturas,  respeto por la naturaleza y  el medio ambiente en general. Completamente unido al respeto se debe desarrollar y practicar la tolerancia.     También es  enormemente valorada en esta  unidad educativa la  “honestidad”; el lograr  en nuestros alumnos  pertinencia entre lo que  piensan, dicen y hacen. A  medida  que desarrollan su pensamiento y personalidad puedan mostrarse sin temores dentro de un clima de respeto que no dañe ni ofenda a terceros.    Otros  valores ampliamente  compartidos por todos son: responsabilidad, solidaridad, confianza y autenticidad.

8.- COMPETENCIAS -DESARROLLO PERSONAL:  Mantener siempre una adecuada autoestima en los alumnos que les permita enfrentar    desafíos, otorgándoles confianza en sí mismos y a la vez sean personas con una desa-  rrollada autonomía. -AUTOAPRENDIZAJE :  Desarrollar habilidades y destrezas en niños y niñas para que sean capaces de adquirir nuevos aprendizajes y conocimientos a partir de lo que poseen. -INTERACCION SOCIAL:  Lograr que los  estudiantes se desenvuelvan en un clima de  cordialidad en  todas las esferas sociales; para lo cual deberán valorar positivamente su entorno y relacionarse con una desarrollada tolerancia a la diversidad. -CONOCIMIENTOS:  Cumplir con los planes y programas de estudio de modo que cada alumno alcance los  conocimientos fundamentales de los diferentes subsectores, lo cual le permitirá  conti-nuar sus estudios con una sólida base académica. -TECNICAS:  Afianzar las prácticas pedagógicas que involucren toda la tecnología disponible en el  establecimiento de modo que nuestros alumnos tengan un acercamiento real al globali-  zado mundo al que pertenecemos y entiendan la importancia de adquirir determinadas  competencias para interactuar en él.

9.- RECURSOS -HUMANOS:  Se cuenta con : Directora y Jefe de U.T.P. ( 2 docentes directivos)                           Docentes de aula  (15)                           Especialistas  1                           Asistentes de la educación  ( 4 )                           Profesionales de apoyo   ( 2 ) -TECNOLOGICOS: - Se tiene lo obtenido a través del Mineduc:                          Enlaces con  17 computadores                          C.R.A. con pizarra interactiva, computadores y sistema de proyección.                          Set de Netbooks (  32 )                          Sala de profesores con 2 computadores. -FINANCIEROS: -INFRAESTRUCTURA:  La escuela tiene las salas necesarias para cada curso, pero su capacidad es limitada.  Las otras dependencias son adecuadas, pero faltan otras, como por ejemplo oficinas.  El sector destinado a patio (cancha ) es insuficiente en relación a su tamaño y cantidad  de alumnos.  La construcción es nueva y data del año 2004. -INFOLOGICOS:

10.- METAS  Lograr aprendizajes de calidad los que deberán reflejarse en un aumento de a lo menos  5 puntos en cada medición Simce, alcanzando una superación de 20 puntos al cabo de  4 años. ( en todos los subsectores evaluados y niveles)  Establecer un verdadero perfeccionamiento continuo, alcanzando que el 100% de los  docentes tengan algún tipo de perfeccionamiento afín a lo que realiza, dentro   de los  próximos 2 años.  Aumentar el compromiso de las familias en los procesos de aprendizaje de sus hijos,  diseñando algunos talleres ( 2 por semestre)  que ayuden a los padres y apoderados a  cumplir sus responsabilidades. Se espera una participación del 75 % del total de apo-  derados.

11.- ESTRATEGIAS DE LOGRO  Recurso Humano: explotar este  recurso de  acuerdo a las  competencias de  cada uno  e integrar algunos docentes al equipo de gestión para optimizarlo con la diversidad de  ideas y de esta forma exista un liderazgo mancomunado.  Potenciar la U.T.P. con la concurrencia de docentes especialistas en determinados sub- sectores  (mención)  para diseñar talleres de  autoperfeccionamiento  y  realizarlos  en forma sistemática durante el año lectivo.  Orientar  el quehacer del Centro General de Padres y Apoderados y los subcentros de  cada curso en la colaboración directa con los logros académicos de los alumnos.

12.- ACCIONES En relación al Simce: 1.-Talleres de reflexión pedagógica e intercambio de experiencias al interior del aula. 2.-Aplicación de Evaluaciones estandarizadas por semestre en los subsectores de Len-  guaje, Matemática, Ciencias e Historia. 3.-Ensayos institucionales de Simce. 4.-Atención psicológica relacionada con autoestima a cursos que rinden  Simce. 5.-Apoyo sistemático a niveles N.B.1 y N.B.2  a través de asistente de aula. En relación a perfeccionamiento: 6.-Diagnóstico sobre necesidades de perfeccionamiento y/o capacitación docente para buscar entidad idónea que realice la acción. 7.-Programación de cursos y/o talleres de perfeccionamiento en coordinación con entidad de educación superior y Daem. 8.-Seguimiento o monitoreo de transferencia al aula de aquello logrado con el perfec-  cionamiento. En relación a Padres y Apoderados: 9.-Sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia del compromiso fami- liar en los aprendizajes y progresos de los alumnos. 10.-Planificar. talleres con docentes y psicóloga, orientados a apoyar a los apoderados en su rol. 11.-Realizar las sesiones de apoyo con apoderados por niveles.

13.- ETAPAS DE REALIZACION Acción N°       Tiempo                                                                    Responsable                  1                      mensual                                                                Equipo de Gestión                    2                      julio  noviembre                                                   U.T.P.                     3                      junio   agosto                                                        U.T.P. 4                      mayo  julio   septiembre                                       Equipo Gestión 5                      marzo a noviembre                                               Dirección 6                      mayo                                                                     Docentes Directivos 7                      junio                                                                      Dirección 8                      posterior a perfeccionamiento                              U.T.P. 9                      marzo-abril y reuniones mensuales                      Profesores Jefes 10                    marzo  julio                                                           Equipo Gestión 11                    abril    junio    agosto   octubre                             U.T.P.

14.- EVALUACIONES  Se deben establecer instrumentos específicos de evaluación con indicadores claros y precisos según naturaleza de las metas y acciones. Tablas de cotejos y escalas de apreciación, con resultados expresados en porcentajes. * Se aplicarán los instrumentos evaluativos en forma anual  (diciembre).

15.- PROCESO DE RETROALIMENTACION  De acuerdo a resultados y posterior análisis de los mismos, se realizará una sesión de reflexión sobre el cumplimiento de lo programado, sus dificultades, imprevistos etc. La jornada de reflexión debería realizarse en diciembre o marzo. Como resultado de esta jornada, se reprogramarán determinadas acciones para el año lectivo entrante.

16.- DEFINICION SOBRE LA GESTION PARA PROCESO DE EJECUCION La unidad educativa con todos sus estamentos realizará su labor con el fuerte liderazgo de los Docentes Directivos, quienes deberán delimitar campo de acción de  sus colaboradores  más cercanos, sus responsabilidades y tareas específicas. Es importantísimo socializar el Organigrama de la escuela y mantener actualizadas las funciones de cada integrante de la comunidad educativa. Se establece una jornada final de evaluación del quehacer educativo con una pauta que abarque todas las áreas del currículo.

ESCUELA FERROVIARIA F 128 (VERSIÓN FINAL)

 MATRIZ PDEI ESTABLECIMIENTOS H.C.

 MUNICIPALIDAD DE SANTIAGO

ESCUELA FERROVIARIA F 128

 “Un proyecto es ante todo, lo que queremos que se encarne en nosotros, es un estilo de vida al que aspiramos”

	Introducción  En este apartado se debe especificar la  finalidad general, metodología de elaboración y sentido educacional pedagógico del presente  documento como así mismo  las partes que lo componen. Pueden hacer referencia a  documentación vinculada con el PDEI y la  relación o vinculo que tengan con éste;  ejemplo   Padem, Pladeco.  También se pueden incluir antecedentes históricos relevantes del establecimiento.
	El presente documento contiene el Proyecto Educativo Institucional de la Escuela F-Nº 128, “Ferroviaria“, elaborado por la comunidad de la misma. Está organizado en capítulos, cada uno de ellos reconocido por un número romano, los que a su vez podrán contener sub-capítulos reconocidos con números naturales.                                    El capítulo uno contiene Origen y Desarrollo de nuestro colegio, como es el Colegio hoy, El capítulo dos se refiere a la Misión, los Principios y los objetivos de la Escuela, El capítulo tres da cuenta de la comunidad educativa, vale decir el personal, los alumnos y los apoderados, el capítulo cuatro se refiere a los planes de acción que orientan el hacer del Colegio en materia de captación de alumnos.                                    Este documento fue elaborado con metodología participativa, vale decir la comunidad educativa, (Profesorado, alumnado y apoderados), participó activamente en él, tanto en su proceso de elaboración como en las reflexiones previas necesarias a su confección.                                    La Comunidad Educativa de la Escuela F-Nº 128 de Los Andes espera, con este Proyecto, consolidar los objetivos que se han venido trazando en el último tiempo y que dicen relación con mejorar la calidad de la Educación entregada en base a un proceso integral de educación, que involucre a todos los actores de la misma, tratando con ello que esta, no se desvincule con la realidad de la Escuela ubicada en un entorno determinado, conciliando las distintas realidades a las que nos podemos ver enfrentados.                                    En cuanto a las limitaciones de este documento creemos que están relacionadas más bien con las falencias técnicas que pudiese contener, producto del proceso participativo de su elaboración que conlleva que muchos de sus elementos tengan un fuerte componente vivencial. Reseña Histórica:                                    La documentación existente parte del año 1944 y anota las siguientes características: Escuela incompleta Nº 23, Departamento de Los Andes, Provincia de Aconcagua, ubicada en Av. Argentina # 481, esquina de calle Cementerio, ( Papudo Norte ), de mujeres, para alumnas normales, con predominio de raza chilena, urbana, diurna, funciona todo el día, con internado de tercera clase y que funciona en un local cedido por el “ Asilo de huérfanos “, hoy Escuela particular Nº 17 San José. La Escuela fue creada por petición de la Madre Superiora del Asilo por contar con  local, dos salas de clases y alumnas suficientes. v   El año 1944, la matrícula alcanza a 43 alumnas, siendo 26 de primer año y 17 de segundo año. v   La primera Directora de esta escuela fue la señora Auristela Alvarez Garrido. v   La primera inspección de asistencia indicó que el 16 de Marzo de 1944 asistieron solo 24 alumnas. v   El Plan de Estudio constaba de las asignaturas de: v   Lectura, Escritura, Redacción, Gramática, Aritmética, Sistema métrico, Geometría, Botánica, Física-Química, Higiene, Geografía, Historia, Educación Cívica, Religión y Moral, Educación Física, Trabajos Manuales, Labores, Dibujo, Música y Canto, Conducta, Frecuentación Escolar, Aprovechamiento, etc. v   El año 1945 se crea el tercer año con nueve niñas de matrícula. v   El año 1947 se crea el cuarto año con diez niñas de matrícula y asume como profesora la señora Ernelia Cataldo Vilches. v   El año 1949, con 12 alumnas, se crea el quinto año primario y la matrícula alcanza a 135 niñas; se trabaja en jornada completa, dejando libre el sábado. v   El año 1950, deja de funcionar el quinto año y la matrícula baja a 128 alumnas. v   En Septiembre de 1952, asume la Dirección de la Escuela la señora Ernelia Cataldo Vilches y como profesora  doña Nora Klapp Montecinos. v   En Octubre de ese mismo año, asume como profesora doña Lucía Martínez Campos, normalista; la Escuela tiene una matricula de 154 niñas.           v   El año 1952, la Escuela recibe hombres, trasformándose en Coeducacional; se reubica y funciona en un local arrendado, no especificado, la Escuela se reabrió con fecha 15 de Abril de 1952, se llevó todo el mobiliario, el profesorado fue reubicado quedando sólo la Directora. La Matrícula se redujo a 87 niños; el local arrendado es de reciente construcción, las salas de clases y el patio son pequeños; el estado sanitario de la Escuela es bueno. v   En Mayo de 1953, el señor Gobernador hace gestiones para reubicar la Escuela en Av. Sarmiento, por ser un sector más apropiado y de mayor población escolar. v   El 17 de Agosto de 1953 asume como profesora la señora Ana Sanfuentes Arcaya, en reemplazo de doña Nora Klapp Montecinos. v   a Escuela, al término del año 1954 tiene un Director, un profesor y matrícula de 81 hombres y 67 mujeres. v   El año 1955, la Escuela aparece ubicada en Camino San Rafael Nº 920, zona de curvas, es un local arrendado a la familia Vásquez. v   El año 1956 la Escuela es elevada a Segunda Categoría y ocupa el local de la Escuela Nº 12 SILA, en las tardes, en la población SILA antigua. El cambio se debió a que la dueña del local ocupó toda la casa. La escuela tiene una Matrícula de 130 alumnos. v   Los registros escolares de los años 1961 a 1965 se pierden al quemarse, en un incendio ocurrido en la Escuela Nº 12 SILA v   El Miércoles 20 de Julio de 1966, se inaugura el  nuevo edificio  de la Escuela Nº 23; ubicada en la llamada población Ferroviaria, cuyo nombre oficial es de presidente “Gabriel González Videla”.  El terreno fue donado por los pobladores el año 1954, pero sólo el año 1964 se superaron las múltiples dificultades y empezó la edificación. La ceremonia de inauguración fue presidida por el señor Gobernador Coronel  de Ejército Enrique Garín Cea, por el señor Alcalde don Oscar Lagos Covarrubias, por el señor Mayor Comisario de Carabineros don Héctor Quezada Pereda, por los señores regidores, profesores, apoderados y la comunidad. v   El año 1967, la Escuela cuenta hasta con sexto Año Primario, tiene una dotación de cinco docentes y 167 alumnos de matrícula. v   El año 1969, la Escuela tiene una matrícula de 215 alumnos y seis docentes. v   El año 1971, asume la Dirección del Colegio don Luis Riveros Sánchez, en carácter de director subrogante, la Escuela cuenta con Kinder y nueve docentes. v   En Septiembre de 1973, asume la dirección la señora Nelly  Elena Gutiérrez Rojas; se crea el Séptimo Año Básico y al año siguiente el Octavo Año Básico. v   En Enero de 1980, asume como Director don Washington Morales Tapia, la matrícula se eleva a 372 alumnos distribuidos en 12 cursos, 13 docentes de aula, un Inspector General, un Director, un Auxiliar de servicios menores y un Auxiliar de alimentación. v   El año 1986, en el marco del proceso de municipalización de la Salud  Primaria y la Educación, impulsado por el Gobierno Militar de Augusto Pinochet Ugarte, la Escuela F Nº 128 es traspasada a la I. Municipalidad de Los Andes, transformándose en Escuela Municipal Subvencionada. v   El año 1988 se acoge a retiro el Director don Washington Morales Tapia v   El año 1989  asume como Director, en calidad de titular por concurso, don Andrés Antonio León Ibaceta. v   En Marzo de 1989 se integran a la dotación la señora Carmen Rosa Aguirre Araya en el cargo de Inspectora General y el señor Manuel Antonio Bonilla López como Profesor del Cuarto Año B. v   En el mes de Septiembre se realiza la Gala Gimnástica en el Estadio “Cobre Andino” v   En el mes de Octubre la señora Mirna Yolanda Acevedo Acevedo es elegida como la Profesora más representativa de la Zona Centro del país. v   El Año 1990 se integra al plantel la señora  Ruth Elizabeth  Prambs Benavides como profesora de Francés. v   Hacen su práctica la señorita  Maritza Paola Cruz Moya en EGB y la señorita Claudia Arancibia en Educación Parvularia. v   Visita la Escuela el coro de Chañaral actuando para los alumnos, apoderados y profesores. v   El año 1991 se celebra el Día Mundial de la Tierra. Durante el año se desarrolla el Programa de Educación y Acción Ambiental y los alumnos de la Brigada verde van al cerro de la Virgen para participar en la plantación de arbolitos. v   Se realiza acto de conmemoración del Bicentenario de la ciudad de Los Andes en la Plaza del Sector con la participación de toda la Comunidad circundante. v   Se celebra el Día del anciano invitando a las abuelitas del Club de la Escuela que dirige la profesora Ruby Adriana Tapia Lucero. v   El año 1994 se recibe el Establecimiento al coro de Profesores de Nacimiento. v   Los profesores y alumnos asisten a una presentación del coro de Profesores de Lautaro en la capilla El Carmen. v   En la plaza de Armas se realiza una muestra de las actividades de los Establecimientos Educacionales Municipalizados y la Escuela presenta el Grupo Folclórico y el grupo de Gimnasia Olímpica. v   En 1995 se realiza una velada organizada por el Centro de Padres y la Unidad Educativa en el Gimnasio del Liceo Max Salas Marchant. v   Se aprueba el Proyecto de Construcción de algunas dependencias de la                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                              Escuela: Aula Tecnológica, Sala de Profesores, Inspectoría, Dirección, Servicios higiénicos para los Profesores (2), Comedor y Cocina, Despensa y Servicio higiénicos para los auxiliares, en el Primer Piso; Biblioteca y Sala de Computación en el Segundo Piso. v   En 1995 se habilita patio para la Educación Parvularia. v   En 1996 se inician los trabajos de construcción de las nuevas dependencias de la Escuela, aprobadas según proyecto de 1995. v   La comunidad Educativa se reúne para elaborar el primer proyecto Educativo    Institucional.(PEI). v   En 1997 todas las dependencias, citadas en el punto anterior, fueron inauguradas por el presidente Eduardo Frei Ruiz Tagle, siendo entregadas para su explotación con fecha 22 de Abril por el Arquitecto Patricio Valenzuela Fernández. Se celebra el Aniversario de la Escuela con un desfile de los alumnos y profesores acompañados por la Banda Estudiantil del Liceo A-10. v   En 1998 se inician los estudios para completar la reconstrucción de la Escuela.Se celebra el Aniversario de la Escuela con desfile del alumnado en la plaza Ferroviaria acompañados con la Banda de la Escuela Ignacio Carrera Pinto. v   Se realiza curso de computación para todo el personal de la unidad Educativa.En 2000 en el mes de mayo concurre al  Establecimiento la Banda del Regimiento Guardia Vieja que después de interpretar la Canción Nacional correada por alumnos, profesores y apoderados entrega un concierto de marchas y música chilena.El 24 de agosto fallece la profesora señorita Ruby Adriana Tapia Lucero. v    En el 2001 se inician los trabajos de construcción del pabellón nuevo que consta de 5 salas en   el segundo piso, y una sala pequeña que es usada por el Grupo Diferencial, en el primer piso hay 3 salas de clases, los servicios higiénicos  y  las duchas de niños y niñas. El 02 de Noviembre del 2001 se hace la Recepción Provisoria de la Segunda  etapa de la ampliación de la Escuela. El año 2002 visita la Escuela el Gobernador Subrogante , el jefe Regional de Junaeb y la Coordinadora de la Jurisdicción.  El 15 de Enero del 2003 se realiza la Recepción Definitiva del equipamiento de la Escuela. El año 2004 se crea el  Primer Nivel Transición de nuestra Escuela. Se inicia cursos de Enlaces abierto a la Comunidad  y se pone en funcionamiento el Infocentro. El puerto lúdico con su personal inicia talleres de periodismo, artes, teatro y capoeira. La escuela recibe a la Escuela de Púlpica de la IV Región que realiza gira de estudio a nuestra Ciudad. El mismo año nos visita un grupo deportivo de la IV Región de la Ciudad de Salamanca. El equipo de Basquetbol de las damas logra el Vicecampeonato entrenadas por Don Bernardo Triviño. El año 2006 Mención honrosa Mejor gestión CRA. Categoría Fomento Lector. v   Participación en la Maratón de la Lectura Internacional. (Argentina). v   Participación en la 1ª Jornada de Informática Educativa, uso de las TIC, con el proyecto “Ciberteca Estudiantil Ferrito y Ferrita” quedando entre los 7 mejores proyectos de la región. v   Participación en el concurso de poesía y cuentos del mundo rural FUCOA del Ministerio de agricultura logrando 2º Lugar regional en la categoría “Cuento” y Mención Honrosa Nacional en la categoría “Poesía”. v   Participación en el concurso de dibujo “Mi juguete favorito” realizado por el Ministerio de Educación, Educar Chile y Canal 13 de televisión, obteniendo mención honrosa en la categoría 1º a 4º Año Básico. v   Participación en el concurso de periodismo Infantil “El mercurio de los estudiantes” publicando el periódico “Las mil y una boca de los Ferritos” obteniendo una calificación final de 6,0. v   Participación en el concurso regional de poesía CREP obteniendo mención honrosa en la categoría 1º a 4º Año Básico. v   Participación en concurso de escritura creativa “Pepito cuenta chistes” obteniendo mención honrosa en la categoría infantil. v   En el año 2007 el Colegio es seleccionado para realizar “Pasantías Nacionales” en calidad de anfitrión con el proyecto de Informática Educativa “Ciberteca Estudiantil Ferrito y Ferrita”. v   La Escuela recibe a las pasantes de la Escuela El Islón de la IV Región Comuna de La Serena. v   La Escuela es considerada como una de las mil escuelas Abiertas a la Comunidad por Chile Deportes v   Participación en el concurso de periodismo Infantil “El mercurio de los estudiantes” publicando el periódico “Ferroviórico 2.7” v   Participación en concurso de Ajedrez Comunal. v   Participación en la presentación artístico musical de la alumna Lía Fredes quién ejecutó piezas musicales en órgano. v   Participación en el concurso provincial  de diálogos en Inglés obteniendo el 2º Lugar. v   Postulación, obtención y realización de Talleres Indaga implementando dos clubes científicos. Proyecto subvencionado por Fundación Chile, Explora y el Ministerio de Educación. v   Participación en el campeonato de Karate Infantil obteniendo 3º Lugar comunal. v   Participación en el Campeonato de atletismo escolar del Bicentenario, obteniendo 1º, 2º y 3º Lugar comunal , 1º Lugar regional y 3º Lugar Nacional. v   Participación en el Campeonato de Baby Fútbol comunal de Chile Deportes, logrando quedar en la final comunal y salir Campeones de certamen. v   Participación en la 2ª Jornada de Informática Educativa, uso de las TIC, con el proyecto “Wurlitzer Colegi@l” logrando el 1º Lugar regional en la Categoría Educación Básica y 1º Lugar Regional, quedando seleccionado para representar a la región en el Encuentro Nacional de Informática Educativa a realizarse en Abril de 2008. v   El año 2007 el Establecimiento cuenta con 339 alumnos repartidos en diez cursos de  Pre-Kinder a Octavo año Básico, con una dotación de catorce Docentes (Diez Profesores con Jefatura, y los Profesores de Matemáticas, Religión e Inglés más un Profesor que trabaja agregado al DAEM.)un  Director, un Jefe  U. T.P. una  Secretaria, un Inspector Paradocente. Se agregan a la dotación  dos Profesoras encargadas de los dos  Grupos Diferenciales, que tiene la Escuela,  más tres Profesoras del Curso de Integración Comunal con el apoyo del Equipo multidisciplinario de DAEM.. v   El 1 de Marzo del 2008, asume la Dirección de la Escuela, el profesor de Historia Y  Cs. Sociales, Néstor Darío Guajardo Gajardo, al ganar llamado a concurso del cargo. v   El personal del establecimiento es reconocido por el Ministerio de Educación, con la asignación de Excelencia Académica, para los años 2008-2009. En agosto del 2008, la escuela obtiene por intermedio de la profesora Cecilia Contreras Valenzuela, el primer lugar a nivel nacional, por su experiencia pedagógica llamada“ Wurlitzer colegial” de informática educativa que es reconocida y premiada por el Mineduc. v   En el segundo semestre del 2009, la profesora Cecilia Contreras es reconocida por la Red Enlaces, como Profesora Innovadora a Nivel Nacional, obteniendo el primer lugar en  su categoría, lo que determinó su participación y representación del país a nivel sudamericano, ( Argentina y Brasil) y luego a nivel mundial en el Congreso de profesores innovadores efectuado en España. v   En el 2010, la escuela es reconocida por el Mineduc por medio de las asignaciones de Desempeño Difícil y Excelencia Académica, para los años 2010-2011.- v   El 5 de Mayo del 2010, ante la presencia de autoridades locales y regionales, se inaugura la techumbre del patio central y su nueva y moderna sala de Enlaces ( computacional). v   En septiembre del 2010, se celebran “Las Fiestas Patrias del Bicentenario”, desarrollando en la escuela, la Primera Feria Costumbrista, junto a toda la comunidad educativa. v   En la semana de la ciencia, el 7 de octubre del 2010, se procede a enterrar “ La cápsula del Tiempo del Bicentenario”, donde cada curso del establecimiento procede a depositar testimonios vivos de su vida escolar, los cuales serán desenterrados en el 2035.
	Visión  La Visión constituye una parte importante de la elaboración de un PDEI, es una mirada a largo plazo que no tiene tiempo ni espacio, es el ideal que se quiere lograr y que orienta e ilumina la acción que se vislumbra a partir de la Misión. La Visión juega un rol  primordial en la elaboración de un PDEI, ya que ésta constituye una mirada en perspectiva.
	La finalidad de la  Educación es la formación integral del Hombre, incluye  el desarrollo de todas las facultades humanas del educando, su preparación para la vida del trabajo, la formación  de sus sentimientos  ético y social, y su apertura a la trascendencia  considerando  los derechos humanos y la formación de sus aptitudes cívicas. La Escuela Ferroviaria, se proyecta hacia la comunidad, como un establecimiento reconocido por su formación integral de calidad que prepara a los jóvenes para abrirse progresivamente a la realidad y formarse una determinada concepción de vida.
	Diagnóstico:  Es el proceso a través del cual observamos la realidad tal cual es, con las fortalezas y debilidades que contiene. Esta observación no siempre es total, puede ser focalizada en un ámbito de interés determinado con el fin de mantener, reforzar y/o modificar elementos de esa realidad para el logro de determinados objetivos. Sin un diagnóstico básico no hay propuesta de metas u objetivos. El diagnóstico debe estar en consonancia con  las necesidades claramente detectadas para fijar las metas y objetivos si queremos innovar. Si se queda en la forma y no en el contenido, tendremos un proyecto vacío de significación y poco realista.
	Factores Facilitadores y Obstaculizadores Factores Facilitadores: v  La Escuela está en Jornada Escolar Completa. v  Raciones alimenticias para gran número de alumnos. v  Postulación  a Proyectos. v  La Escuela tiene CRA itinerante  1º Y 2º Año Básico. v  Integración de Padres de 1º y 2º Año Básico en  el aprendizaje de sus hijos. v  Campaña LEM. v  La Escuela tiene Biblioteca CRA Básico. v  Nuestros alumnos son hijos de ex-alumnos. v  Ubicación de la Escuela. v  Tradición de la Escuela en cuanto a resultados académicos. v  Los profesores trabajan exclusivamente en esta Unidad Educativa. v  Hay permanencia de los profesores en la Unidad Educativa. v  La Escuela cuenta con un grupo  diferencial . v  La escuela da alfabetización en informática a padres, apoderados y comunidad en general. v  Constante Información de Escuelas de continuación para alumnos de 8º Año. v  Charlas Informativas de Instituciones ( Codelco, Conace, hospital, etc) v  Clases de Inglés de Pre-Kinder a 8º Año Básico. v  Integración de Pre-Kinder  a 8º Año Básico a clases de computación. v  Participación de alumnos en competencias deportivas, artísticas y de conocimiento.          Factores Obstaculizadores: v  La reducida  superficie del terreno no permite considerar futuras ampliaciones. v  Falta de salas para que toda la Escuela esté incluida en la JEC. v  Comedor  pequeño para la cantidad de alumnos. v  Alumnos y Apoderados, de escasos recursos, no aprovechan raciones alimenticias. v  El poco compromiso de algunos apoderados en los aprendizajes de sus hijos. v  La falta de responsabilidad de los alumnos con sus deberes escolares. v  El conformismo con la nota mínima. v  El no aprovechar las instancias de nivelación y reforzamiento que ofrece la Unidad  Educativa. v  Los bajos niveles socioeconómicos y culturales de un gran porcentaje de los v  apoderados  impide que los alumnos cuenten con todos los materiales y no tengan el     apoyo del hogar para cumplir con los deberes escolares. v  Computadores con poca capacidad, lentos y en definitiva obsoletos. v  Falta techar la multicancha para que los alumnos tengan un lugar en donde permanecer y jugar, resguardados de las inclemencias del tiempo. v  La Plaza del sector reúne una variada concurrencia de personajes que, con su comportamiento, no son buen ejemplo para los niños y se constituyen en un riesgo para la integridad física de todas las personas de la Comunidad. v  La competencia desproporcionada con los Colegios Particulares y Particulares Subvencionados del sector que cuentan con mayores medios económicos, que pueden tomar severas medidas disciplinarias, seleccionar a sus alumnos, exigir mayor presencia de los Apoderados en los Establecimientos Educacionales, realizar campañas publicitarias pagadas,etc. v  El incumplimiento de los compromisos  en proyectos, presentados por la Escuela, impiden hacer que rindan al  100%.  2. El colegio hoy: 2.1.- Su Realidad :                                    La Escuela F Nº 128, ubicada en calle Manuel Rodríguez Nº 1211, tiene una matrícula de 253 alumnos de Pre-Kinder a Octavo año básico, de los cuales el 62% procede de  sectores urbano,  un 28% de sectores urbanos marginales y un 10% de sectores rurales con bajos niveles socioeconómicos.                                    La Escuela esta ubicada en la Población Gabriel González Videla (Ferroviaria ),de la comuna de Los Andes, Provincia de Los Andes, Quinta Región de Valparaíso.                                    La Unidad Educativa fue traspasada a la I. Municipalidad de Los Andes en Julio de 1986 según decreto Nº 357.                         El rol base de datos es el Nº 001202-5 del Ministerio de Educación y como tal tiene los derechos y obligaciones que la ley le atribuye.                                    El Establecimiento se configura con una Comunidad Educativa, integrada por el Director, la Unidad Técnica Pedagógica ,  el Equipo de Gestión, el Profesorado, los Alumnos, los Padres y apoderados y el personal Auxiliar.                                      La Escuela tiene  dos plantas de dos pisos cada una, en donde se considera: Sala y Servicios Higiénicos de Profesores, Secretaría,  Oficina de Dirección, Comedor, Cocina y Despensa, Biblioteca, Sala de Computación, todo esto separado por un Cobertizo de Entrada  y de un Aula Tecnológica de 70 m2.                                    La segunda Planta tiene en su 2º piso  5 salas  y una  sala pequeña que se usa para grupo diferencial, en su primer piso hay 3 salas, los servicios higiénicos y duchas de varones y damas.                                    El entorno nuestro es un barrio residencial de clase media. Un buen número de la población escolar reside en barrios adyacentes de clase media baja, otro gran porcentaje proviene de grupos poblacionales de la periferia, con un alto número  de familias de escasos recursos y de bajo nivel cultural y un porcentaje menor viene de otras comunas y/o de  sectores rurales.                                    Existen diferentes grupos integrados a la comunidad escolar tales como la Junta de Vecinos,  Grupo de catequesis,  Jóvenes que solicitan la cancha.                                    En esta Unidad Educativa funciona un curso por nivel desde Pre-Kinder a Octavo año básico.                                    El ingreso a 1er Nivel Transición exige cuatro años y  a 2º Nivel Transición cinco años, ambos al 31 de Marzo, y a primer año básico seis años, con un margen hasta el 30 de Junio del mismo año.                         Los cursos funcionan en Jornada Completa  de 3º a 8º Año en los siguientes horarios: Jornada de la mañana: v   1º a 8º Año de 08:00 hrs.  hasta las 15:15 hrs. v   Primer Nivel de transición de 13:00 hasta las 17:00 hrs. v   Segundo  Nivel Transición de 08:30 hrs. hasta las 13:00 hrs. Antecedentes SIMCE :                                    Los resultados académicos de los últimos años en la prueba SIMCE determinan un promedio de 243 puntos en la asignatura de Lenguaje y Comunicación y un promedio de 242 en Matemáticas,245 en Ciencias, 230 en Historia para Octavo Año y 244  para Comprensión del Medio Natural, Social y Cultural de Cuarto Año Básico.             La  Comuna de Los Andes  ha conseguido poner en marcha  el desarrollo de pruebas de ensayo preparatorias para rendir un mejor SIMCE que permitan la revisión de los contenidos del primer y segundo ciclo, según corresponda en cada curso.             Con la Jornada Escolar Completa han  aumentado el número de horas del Plan de Estudio, en las Asignaturas de Lenguaje y Comunicación y Matemáticas y se mantendrán las actividades de nivelación y reforzamiento permanente que realiza la Escuela y optimizar la participación en el Plan de Reforzamiento que propone el Ministerio de Educación. La constante innovación en materia de proyectos, actividades curriculares que tienden a mejorar la gestión educativa del establecimiento ha permitido que los alumnos que egresan de este establecimiento educacional no tengan dificultades para pasar los exámenes de selección de los establecimientos de enseñanza media que los aplican y logran buenos rendimientos durante su permanencia en ellos.                                    Tradicionalmente los alumnos provienen de hogares cuyos padres o familiares fueron alumnos de esta Unidad Educativa y los estudios y seguimiento realizados arrojan resultados positivos en el crecimiento del nivel socioeconómico y cultural de ellos constituyéndose esta situación en una fortaleza que permite pensar en seguir elevando los niveles educativos de la comunidad escolar.
	Misión  Corresponde a la  razón de ser de la organización; Identifica los propósitos y límites de la organización, es decir, la declaración fundamental que le da el carácter constitutivo a la organización y a su acción. Debe señalar cuál es el  propósito hoy y cuál debiera ser en el futuro. La misión determina la estructura de la organización, los criterios de asignación de recursos, las posibilidades de desarrollo de las personas, etc. Mientras mejor lograda sea la declaración de la misión, mayores serán sus potencialidades, el trazado hacia el futuro será más efectivo y las probabilidades de mejorar la gestión serán progresivas. La Misión, a diferencia de la Visión, es una mirada del “deber ser educativo” pero ubicado en un tiempo y espacio determinado, en la cual se incluyen los distintos elementos que integran en la realidad un establecimiento educacional, sus propósitos más concretos y una visión de los alumnos/as que queremos formar. Aquí se explicita la razón de la existencia del establecimiento, las expectativas, compromisos y desafíos que se propone alcanzar en un mediano plazo.  Se plantean a grandes rasgos los elementos educativos que guiarán el accionar educativo del establecimiento. La identidad es una necesidad básica del ser humano que se traspasa a las organizaciones para poder responder a la pregunta de quienes somos. La identidad es una necesidad afectiva "sentimiento", cognitiva  " de conciencia de nosotros mismos y de otros como organizaciones diferentes" y activa.  “Se deben tomar  decisiones  haciendo uso de la libertad y voluntad” La identidad tiene que ver con la  historia de vida de las organizaciones, que será influida por el concepto de sociedad  que se maneje  y por el concepto de mundo que predomina en la época y lugar en que ella ha existido. La identidad de un colegio distingue su  comunidad de otras, así como la identidad individual distingue a nuestra individualidad de otras. La identidad es el centro de gravedad del Colegio, es evolutiva y está en proceso de cambio permanente El consolidar la identidad de un  colegio  es un trabajo que tiene una doble finalidad: por una parte,  encontrar un sentimiento interno de unidad, y por otra, desde sus relaciones con el mundo, el de singularizarse, esto es diferenciarse de  otros, desde algún punto, convirtiéndose en una  marca registrada.  Cuando la identidad está bien construida el colegio  logra singularizarse claramente de otros y su misión es clara y con un norte definido para ser alcanzado positivamente.
	La comunidad educativa de la Escuela Ferroviaria, está integrada por 276 alumnos, con características diversas en el plano cognitivo, emocional, social y cultural. ..Entre los cuales tenemos  en el área social un porcentaje de vulnerabilidad del  75  % , con un 37%  de alumnos prioritarios y en el área académica, en sus diferentes categorizaciones: PIE con un 9% y Grupo Diferencial con un 11% .  Bajo esta realidad      nuestro propósito es entregar aprendizajes significativos y de calidad, basada en  programas,  proyectos nacionales y comunales implementados con la finalidad de despertar en los estudiantes el interés permanente por aprender, de tal modo que puedan enfrentar de mejor manera los desafíos propios que la vida les pueda deparar. La escuela Ferroviaria, es un establecimiento emblemático entre todas las unidades educativas de la comuna de Los Andes, ubicada en el radio urbano, correspondiente a un barrio residencial,  donde se atiende preferentemente a estudiantes de poblaciones periféricas y comunas vecinas. Nuestro establecimiento es reconocido por el Ministerio de Educación como una escuela de excelencia que desarrolla las ciencias, las artes y la tecnología del nuevo milenio, donde prima el respeto a la diversidad, se promueve el deporte como apoyo al desarrollo integral. Fomentamos que la familia sea un agente colaborador activo en la educación de sus hijos. Potenciamos en  nuestros niños y niñas el desarrollo de sus capacidades y valores para que sean gestores de mejor calidad de vida, para que tengan éxito en la enseñanza media, técnico profesional o científico- humanista, contando para ello con docentes competentes y en constante capacitación.
	Fundamentación  Educativa: Curricular y Pedagógica: Se refiere al sustento teórico de toda práctica educativa y que contiene elementos de tipo filosóficos, antropológicos, sociológicos, psicológicos, éticos y valóricos. La teoría educativa hace referencia a un conjunto de principios articulados y orientadores de la pedagogía, entendida como el arte de enseñar.
	La escuela Ferroviaria, sustenta sus prácticas pedagógicas en el currículo nacional, determinado por el Ministerio de Educación, centrando su interés en lograr aprendizajes de calidad en sus alumnos y alumnas, basados en la corriente filosófica del constructivismo, donde el aprendiz logre desarrollar aprendizajes significativos basados en sus propias experiencias de vida, teniendo un espíritu crítico de la realidad, capaz de tener opiniones propias, en base a fundamentos válidos. También se pretende que el educando sea capaz de discriminar, respecto de aquellos aprendizajes que en virtud de sus habilidades y destrezas le sean más apropiados para desarrollar su propio proyecto de vida.
	6. Objetivos: Es el resultado que se espera lograr al finalizar un proceso determinado; son el punto de partida para seleccionar, organizar y conducir los contenidos. Son la guía para determinar como enseñar y que aprendizajes lograr; facilita la evaluación y retroalimentación del proceso.        Se denominan como generales y/o específicos según sean interpretados y según la relación que tengan con otros objetivos. Los generales se subdividen en específicos para ser evaluados más fácilmente. Los específicos se redactan en términos de conductas y/o hechos observables. Se elaboran sobre la base de la tríada: enseñanza, aprendizaje y desarrollo. Deben ser claros y precisos para que nos lleven a superar las brechas entre lo diagnosticado y los objetivos propuestos.
	1.- Dimensión  educativo cultural: 1.1.- Objetivo general :        La Comunidad Educativa se propone formar una persona  culta, mediante la comunicación de la herencia cultural y la exploración,  formación  y desarrollo  de las capacidades propias de cada Educando, con el fin de ser agente positivo de cambio en la realidad  histórica cultural en la que esta incorporado. Los alumnos y alumnas, serán capaces de descubrir el llamado a formular su propio “Proyecto de vida “, en base a sus capacidades intelectuales y afectivas, orientándolos hacia la realización personal en actitud de servicio a la Comunidad. 1.2.- Objetivos específicos : 1.2.1.- Lograr que el 100% del alumnado de la escuela, al momento de egresar de la enseñanza básica, sea capaz de identificar y reconocer, sus habilidades, aptitudes e intereses para elegir el tipo de enseñanza a seguir en su formación  personal y vocacional. 1.2.2.- Lograr que el 100% del alumnado de la escuela, demuestre a través de actividades, acciones y actitudes, (campañas solidarias, visitas culturales, actividades extraprogramáticas, actos cívicos, presentaciones artísticas) donde se reflejen en él o ella, valores y comportamientos asociados al respeto, honestidad y responsabilidad.
7. Valores específicos: Son aquellas guías y pautas que marcan las directrices de la conducta; los apreciamos y consideramos que hacen buenas a las cosas y nos dignifican. La elección de los valores en una unidad educativa permiten identificarla y además guiar el desarrollo de los actores que intervienen en el proceso. Son los alumnos los que proyectarán en su vida futura, los valores desarrollados durante el proceso vivido en la escuela y con lo que los identificarán en los distintos ámbitos del quehacer cotidiano. De ahí la importancia de incluirlos en el desarrollo del PDEI como parte de su identidad y misión.
Los alumnos y alumnas de la Escuela Ferroviaria conocen el significado de los valores como el respeto, honestidad, responsabilidad, solidaridad y la tolerancia, vivenciándolos a diario en su comportamiento al interior del establecimiento, siendo reflejo de ellos, su forma de relacionarse con sus profesores y pares, la preocupación en el cumplimiento de sus tareas y lecciones, la atención brindada a personas que necesitan ser escuchadas y apoyadas ante dificultades que enfrentan, la capacidad de contenerse ante situaciones que puedan ser consideradas injustas y perjudiciales, buscando como herramienta el diálogo para resolver los conflictos.
8. Competencias de distinto tipo: Se refieren a la adquisición de conocimientos, la ejecución de destrezas y el desarrollo de talentos que se expresan en el saber, el saber hacer y el saber ser, es decir, al conjunto de conocimientos, procedimientos, ejecuciones, actitudes y valores coordinados, combinados e integrados en el desempeño de tareas y actividades diversas. El desarrollo de competencias debe ser un todo integral para evitar la tendencia a hacer de éstas un tratamiento parcelado.
De desarrollo personal, La escuela Ferroviaria forma a su alumnado como personas virtuosas, que reflejen en su actuar los valores inculcados en las aulas, para así ser reconocidos y respetados como buenos ciudadanos. que se entiende por persona virtuosa? que competencias debe desarrollar para ser virtuosa? cómo observamos la virtuosidad en el estudiante’
De auto aprendizaje, La Escuela Ferroviaria, incorpora en sus alumnos y alumnas, hábitos de estudio y estrategias de aprendizajes, para alcanzar las metas académicas propuestas en los programas de estudios y a la vez desarrollar la capacidad de aprendizaje permanente y sistemático, en distintas áreas del conocimiento y de la vida social. qué competencias para mejorar hábitos de estudio y que estrategias debe desarrollar el estudiante? que competencias apuntan a desarrollar la capacidad de aprendizaje permanente y sistemático?
De interacción social, La Escuela Ferroviaria, forma a sus alumnos y alumnas en un entorno amigable, donde reciben valores que son reflejados a través de sus actitudes y comportamiento, tanto en el ámbito educativo y social.
De conocimientos, La Escuela Ferroviaria, experimenta distintas estrategias metodológicas que apuntan al aprendizaje de conocimientos significativos en su alumnado, entregando las bases para la continuidad de sus estudios.
Técnicas La Escuela Ferroviaria, entrega a su alumnado competencias y técnicas de autocuidado, de estudios, de manejo de tecnologías de la información y comunicación acordes al contexto social y laboral vividos en la actualidad.
	9. Recursos: Son los recursos de distinto tipo con los que se cuenta para llevar a cabo los procesos de enseñanza y aprendizaje. No son los únicos, ya que la realidad da cuenta de un sinnúmero de recursos que están para ser descubiertos durante la tarea pedagógica; son los recursos potenciales y que muchas veces no los vemos por una rígida estructura mental. Por ejemplo, la innovación en las prácticas pedagógicas permite ir encontrándose con recursos potenciales y desconocidos.
	Humanos: La Escuela Ferroviaria, cuenta con el siguiente personal, para brindar el servicio educativo. 1 Director 1 Jefa de UTP 14 Profesores para cubrir horas JEC 2 educadoras de párvulos 1 Secretaria  1 Coordinador Enlaces 3 Auxiliares de Párvulos 1 Auxiliar para primer año básico 1 Encargada CRA 3 Inspectores de patio 2 auxiliares de servicios.
	Tecnológicos: La Escuela Ferroviaria, cuenta con un laboratorio  de Enlace con 17 computadores, 5 impresoras, software educativos, material Audiovisual; DVD , Televisores, Radios, Equipo de amplificación, 8 notebook, 3 pizarras interactivas, 2 carros de netbook con un total de 45 equipos.
	Financieros: La escuela Ferroviaria, dispone de recursos obtenidos de los distintos tipos de subvenciones que recibe el establecimiento, del arriendo de su cancha de baby-fútbol y del arriendo del Kiosco, además de los aportes materiales que efectúa el Centro de Padres y apoderados.
	Infraestructura: La Escuela dispone de una infraestructura, si bien moderna y material sólido, ella carece de una serie de dependencias para el normal desarrollo del trabajo pedagógico. De ese modo se pueden nombrar las siguientes instalaciones. 7 salas de Educación Básica 1 Sala de Párvulos con baños propios. - Laboratorio Computación - Biblioteca CRA - Sala de recursos ( Grupo Diferencial) - Sala PIE - Sala de Enfermería. - Sala de Profesores - Una Oficina Dirección - Cocina – Comedor - Servicios Higiénicos manipuladoras - Patio cubierto -  Servicios Higiénicos Alumnos -  Servicios Higiénicos Docentes - Servicios Higiénicos minusválido - Duchas  niños niñas
	Infológicos: La Escuela Ferroviaria, cuenta con distintos programas de carácter nacional, implementados por el Ministerio de Educación y organismos dependientes, como lo son el Programa de Alimentación escolar y de salud de la Junaeb, el programa Biblio-Cra, Conace, maletín literario, los textos escolares, programa apoyo compartido, proyecto Enlaces, Proyecto PIE, Educación Diferencial, Programa de becas, particularmente yemp, programa proretención, Consejo Escolar, atención sicológica y fonoaudiológica del alumnado con este tipo de necesidades.

10. Metas: Se refieren a objetivos  medibles, cuantificables y con tiempo de logro para poder ser evaluados. Dicen relación con objetivos generales y están  en concordancia con las estrategias y acciones. Las metas no son otra cosa que los mismos objetivos planteados teóricamente pero con la característica de que los podemos cuantificar y  permiten ser evaluados de acuerdo a indicadores establecidos para tal efecto.

OBJETIVOS   GENERALES 1.1.- Desarrollar en el alumno las capacidades, las habilidades, las actitudes y aptitudes que posee para que se desenvuelva dentro de la sociedad. 1.2.- Ofrecer a todos los alumnos una educación permanente  de buena calidad de acuerdo a sus potencialidades. 1.3.- Propiciar la autoestima y el conocimiento de si mismo para el éxito de la vida escolar, familiar y comunitaria 1.4.- Inculcar en el alumno el amor a la naturaleza, conservación del medio ambiente y su preservación. 1.5.- Brindar a los alumnos reales oportunidades de participación en  actividades de libre elección METAS 1.1.1.- El 100% de los alumnos participaran en las variadas propuestas educativas diseñadas por sus maestros de Kinder de los niveles NB1, NB2 ,NB3 ,NB4 ,NB5 ,NB6 1.2.1-  El 100 % de los alumnos con NEE serán atendidos por los Proyectos de Educación Diferencial y Proyecto de Integración 1.3.1- Mejorar en un 100% las conductas desadaptativas de los alumnos problemas del establecimiento. 1.4.1-  Mejorar en un 100 % las condiciones del medio ambiente y entorno del colegio contaminado por papeles y basuras 1.5.1- Creación de 8 talleres de actividades de libre elección 2.- AMBITO  DE GESTION Y  ADMINISTRACION   AREA DE LIDERAZGO OBJETIVOS INSTITUCIONALES 2.1..-Propiciar en la Escuela la gestación de un clima organizacional donde reine la confianza , la buena acogida entre las personas y la comunicación fluida. 2.2.-Lograr conformar entre los docentes y personal en general, equipos de trabajo que se la jueguen por su escuela y sus alumnos. 2.3.- Difundir la labor educativa que realiza la Escuela Ferroviaria en beneficio de la comunidad escolar METAS 2.1.1.El 100% de las decisiones serán consensuadas por el  Equipo de Gestión Educacional 2.2.1.Incorporar al 100% del personal  a las actividades del comité de bienestar y otros 2.3.1. Difusión del 100% de las actividades desarrolladas en el establecimiento 3.- AMBITO DE  SUPERVISION Y PERFECCIONAMIENTO DOCENTE OBJETIVOS  INSTITUCIONALES 3.1.-Propiciar políticas  de monitoreo, acompañamiento y perfeccionamiento de los docentes en la Escuela Ferroviaria que posibiliten mejores prácticas docentes, desarrollando para ello: Acompañamiento de las prácticas pedagógicas. Intercambio de experiencias pedagógicas. Perfeccionamiento Fundamental Perfeccionamiento a distancia Auto perfeccionamiento METAS 3.1.1 Atender a lo menos al 100% de las inquietudes  y necesidades técnicas pedagógicas de carácter centralizado o descentralizado que presente el personal 3.1.2.- Integrar al 100% de los profesores al trabajo de intercambio de experiencias pedagógicas del establecimiento. 4.-AMBITO RELACIONES CON LA  FAMILIA Y LA COMUNIDAD  AREA DE CONVIVENCIA Y APOYO A LOS ESTUDIANTES OBJETIVOS INSTITUCIONALES 4.1.  Integrar al trabajo del centro de Padres a los apoderados del establecimiento 4,2,- Propiciar el desarrollo de Escuela para Padres METAS 4.1.1. Integrar a lo menos al 100% de los padres al trabajo del Centro General de Padres y Apoderados. 4.2.1.-Procurar que  el 100% de los  Subcentros desarrolle una actividad al año de Escuela para Padres. 5.- AMBITO DE INFRAESTRUCTURA  Y  EQUIPAMIENTO     AREA DE RECURSOS OBJETIVOS INSTITUCIONALES 5.1.- Mantener en óptimas condiciones de uso y funcionamiento las distintas dependencias y recursos existentes en la unidad educativa 5.2.- Sensibilizar a las autoridades ,comunales ,provinciales , y regionales para que inviertan en la construcción de las dependencias que la Escuela  necesita para incorporar a todos los niveles a la Jornada Escolar Completa. METAS 5.1.1.- Adecuar el 100% de las aulas en un ambiente pedagógico. 5.2.1.- Invitar al 100% de las actividades y eventos desarrollados en el establecimiento, a todo tipo de autoridades, para que tomen conocimiento de las reales necesidades de infraestructura que requiere la escuela.

11. Estrategias de logro: Se refieren al conjunto de actividades, técnicas y medios que se planifican de acuerdo con las necesidades y los objetivos a lograr. Las estrategias fijan los caminos curriculares y pedagógicos para llevar adelante la tarea pedagógica, por ejemplo, no es lo mismo fijar estrategias de tipo experiencial que estrategias de tipo procedimental o conceptual. Al fijar las estrategias, podemos aclarar el camino de las acciones y de las prácticas pedagógicas.

1.1.- Monitorear por medio de la revisión de las planificaciones, el leccionario y los cuadernos del alumnado ( triangulación), la implementación de la cobertura curricular. 1.2.- .Seleccionar personal docente idóneo a las funciones propias de la profesión. 1.3.-Desarrollar programas ministeriales enfocados en el autoconocimiento ( “Quiero Ser” de Conace) y desarrollo personal. 1.4.- Desarrollar programas y actividades ecológicas de promoción y cuidado del medioambiente. 1.5.- Propiciar la participación del alumnado de la escuela, en talleres o academias extraprogramáticas, ofrecidas por el establecimiento. 2.1..-Generar instancias diarias, que permitan consagrar en el alumnado los valores y actitudes consagrados en el PEI. 2.2.-Contar con un cuerpo docente, participativo, comprometido y dispuesto al trabajo en equipo, en la consecución de las metas institucionales. 2.3.-Publicitar y hacer partícipe a toda la comunidad educativa y local, en todas las actividades propias del establecimiento. 3.1.-Consensuar junto al cuerpo docente, procedimientos de supervisión y perfeccionamiento, que se dispondrán para lograr una formación integral del alumnado. 4.1.Fortalecer el ambiente organizacional, que favorezca las buenas relaciones interpersonales, el compromiso y la integración entre los distintos estamentos de la escuela. 4,2,-Generar instancias con los profesionales vinculados al área de educación, para el desarrollo de talleres y actividades de orientación para padres y apoderados y familias en general. 5.1.-Promocionar en toda la comunidad el uso y cuidado de toda dependencia y recurso material propio de la escuela. 5.2.-Señalar en el PADEM, las carencias y falencias de las dependencias de la escuela, para conocimiento de las autoridades comunales.

12. Acciones: Son las actividades planificadas para dar cumplimiento a las metas y estrategias que tienen por fin el logro de los objetivos propuestos. Las acciones tienen indicadores que sirven para evaluar el cumplimiento y son un medio de verificación de la actividad.

1.2.1.- Diseñar y ejecutar un Plan de Orientación Vocacional, que permita que el 100% del alumnado de octavo año básico pueda identificar y reconocer, habilidades, aptitudes e intereses para determinar el tipo de enseñanza a continuar. 1.2.1.- Potenciar en el 100% del alumnado de la escuela, habilidades, aptitudes e intereses del alumnado, por medio de actividades curriculares y extracurriculares programadas por el establecimiento, como charlas informativas, visitas a establecimientos de enseñanza media, universidades, participación en ferias universitarias, charlas de ex alumnos. 1.2.2.- Inculcar en el 100% del alumnado, valores y comportamientos asociados al respeto, honestidad y responsabilidad, por medio de la participación del alumnado en actividades de toda índole, que  programe el establecimiento. 1.2.2.- Desarrollar a lo menos una vez por semestre, escuelas para padres, efectuadas por especialistas o durante el desarrollo de las reuniones mensuales.

CUADRO RESUMEN

13. Etapas de realización, Cronograma, Responsable por etapas y acciones

14. Evaluaciones

15. Proceso de retroalimentación

16. Definición sobre la gestión para el proceso de ejecución de un PDEI