MATRIZ PROYECTOS DE DESARROLLO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PDEI)

“Un proyecto es ante todo, lo que queremos que se encarne en nosotros, es un estilo de vida al que aspiramos”

1. Introducción


En este apartado se debe especificar la finalidad general, metodología de elaboración y sentido educacional pedagógico del presente documento como así mismo las partes que lo componen. Pueden hacer referencia a documentación vinculada con el PDEI y la relación o vinculo que tengan con éste; ejemplo Padem, Pladeco. También se pueden incluir antecedentes históricos relevantes del establecimiento.


OBSERVACIÓN:

2. Visión


La Visión constituye una parte importante de la elaboración de un PDEI, es una mirada a largo plazo que no tiene tiempo ni espacio, es el ideal que se quiere lograr y que orienta e ilumina la acción que se vislumbra a partir de la Misión. La Visión juega un rol primordial en la elaboración de un PDEI, ya que ésta constituye una mirada en perspectiva.


OBSERVACIÓN:

3. Diagnóstico:


Es el proceso a través del cual observamos la realidad tal cual es, con las fortalezas y debilidades que contiene. Esta observación no siempre es total, puede ser focalizada en un ámbito de interés determinado con el fin de mantener, reforzar y/o modificar elementos de esa realidad para el logro de determinados objetivos. Sin un diagnóstico básico no hay propuesta de metas u objetivos. El diagnóstico debe estar en consonancia con las necesidades claramente detectadas para fijar las metas y objetivos si queremos innovar.


Si se queda en la forma y no en el contenido, tendremos un proyecto vacío de significación y poco realista.


OBSERVACIÓN:



4. Misión


Corresponde a la razón de ser de la organización; Identifica los propósitos y límites de la organización, es decir, la declaración fundamental que le da el carácter constitutivo a la organización y a su acción. Debe señalar cuál es el propósito hoy y cuál debiera ser en el futuro.
La misión determina la estructura de la organización, los criterios de asignación de recursos, las posibilidades de desarrollo de las personas, etc.
Mientras mejor lograda sea la declaración de la misión, mayores serán sus potencialidades, el trazado hacia el futuro será más efectivo y las probabilidades de mejorar la gestión serán progresivas.
La Misión, a diferencia de la Visión, es una mirada del “deber ser educativo” pero ubicado en un tiempo y espacio determinado, en la cual se incluyen los distintos elementos que integran en la realidad un establecimiento educacional, sus propósitos más concretos y una visión de los alumnos/as que queremos formar.
Aquí se explicita la razón de la existencia del establecimiento, las expectativas, compromisos y desafíos que se propone alcanzar en un mediano plazo. Se plantean a grandes rasgos los elementos educativos que guiarán el accionar educativo del establecimiento.
La identidad es una necesidad básica del ser humano que se traspasa a las organizaciones para poder responder a la pregunta de quienes somos.
La identidad es una necesidad afectiva "sentimiento", cognitiva " de conciencia de nosotros mismos y de otros como organizaciones diferentes" y activa. “Se deben tomar decisiones haciendo uso de la libertad y voluntad”
La identidad tiene que ver con la historia de vida de las organizaciones, que será influida por el concepto de sociedad que se maneje y por el concepto de mundo que predomina en la época y lugar en que ella ha existido.
La identidad de un colegio distingue su comunidad de otras, así como la identidad individual distingue a nuestra individualidad de otras.
La identidad es el centro de gravedad del Colegio, es evolutiva y está en proceso de cambio permanente
El consolidar la identidad de un colegio es un trabajo que tiene una doble finalidad: por una parte, encontrar un sentimiento interno de unidad, y por otra, desde sus relaciones con el mundo, el de singularizarse, esto es diferenciarse de otros, desde algún punto, convirtiéndose en una marca registrada.
Cuando la identidad está bien construida el colegio logra singularizarse claramente de otros y su misión es clara y con un norte definido para ser alcanzado positivamente.


OBSERVACIÓN:



5. Fundamentación Educativa: Curricular y Pedagógica:


Se refiere al sustento teórico de toda práctica educativa y que contiene elementos de tipo filosóficos, antropológicos, sociológicos, psicológicos, éticos y valóricos. La teoría educativa hace referencia a un conjunto de principios articulados y orientadores de la pedagogía, entendida como el arte de enseñar.


OBSERVACIÓN:



6. Objetivos:


Es el resultado que se espera lograr al finalizar un proceso determinado; son el punto de partida para seleccionar, organizar y conducir los contenidos. Son la guía para determinar como enseñar y que aprendizajes lograr; facilita la evaluación y retroalimentación del proceso.


Se denominan como generales y/o específicos según sean interpretados y según la relación que tengan con otros objetivos. Los generales se subdividen en específicos para ser evaluados más fácilmente. Los específicos se redactan en términos de conductas y/o hechos observables.


Se elaboran sobre la base de la tríada: enseñanza, aprendizaje y desarrollo. Deben ser claros y precisos para que nos lleven a superar las brechas entre lo diagnosticado y los objetivos propuestos.


OBSERVACIÓN:



7. Valores específicos:


Son aquellas guías y pautas que marcan las directrices de la conducta; los apreciamos y consideramos que hacen buenas a las cosas y nos dignifican. La elección de los valores en una unidad educativa permiten identificarla y además guiar el desarrollo de los actores que intervienen en el proceso. Son los alumnos los que proyectarán en su vida futura, los valores desarrollados durante el proceso vivido en la escuela y con lo que los identificarán en los distintos ámbitos del quehacer cotidiano.


De ahí la importancia de incluirlos en el desarrollo del PDEI como parte de su identidad y misión.


OBSERVACIÓN:


8. Competencias de distinto tipo:


Se refieren a la adquisición de conocimientos, la ejecución de destrezas y el desarrollo de talentos que se expresan en el saber, el saber hacer y el saber ser, es decir, al conjunto de conocimientos, procedimientos, ejecuciones, actitudes y valores coordinados, combinados e integrados en el desempeño de tareas y actividades diversas. El desarrollo de competencias debe ser un todo integral para evitar la tendencia a hacer de éstas un tratamiento parcelado.


De desarrollo personal,
De auto aprendizaje,
De interacción social,
De conocimientos,
Técnicas


OBSERVACIÓN:



9. Recursos:


Son los recursos de distinto tipo con los que se cuenta para llevar a cabo los procesos de enseñanza y aprendizaje. No son los únicos, ya que la realidad da cuenta de un sinnúmero de recursos que están para ser descubiertos durante la tarea pedagógica; son los recursos potenciales y que muchas veces no los vemos por una rígida estructura mental. Por ejemplo, la innovación en las prácticas pedagógicas permite ir encontrándose con recursos potenciales y desconocidos.


Humanos:
Tecnológicos:
Financieros:
Infraestructura:
Infológicos:


OBSERVACIÓN:


10. Metas:


Se refieren a objetivos medibles, cuantificables y con tiempo de logro para poder ser evaluados. Dicen relación con objetivos generales y están en concordancia con las estrategias y acciones.


Las metas no son otra cosa que los mismos objetivos planteados teóricamente pero con la característica de que los podemos cuantificar y permiten ser evaluados de acuerdo a indicadores establecidos para tal efecto.


OBSERVACIÓN:


11. Estrategias de logro:


Se refieren al conjunto de actividades, técnicas y medios que se planifican de acuerdo con las necesidades y los objetivos a lograr.


Las estrategias fijan los caminos curriculares y pedagógicos para llevar adelante la tarea pedagógica, por ejemplo, no es lo mismo fijar estrategias de tipo experiencial que estrategias de tipo procedimental o conceptual.


Al fijar las estrategias, podemos aclarar el camino de las acciones y de las prácticas pedagógicas.


OBSERVACIÓN:



12. Acciones:


Son las actividades planificadas para dar cumplimiento a las metas y estrategias que tienen por fin el logro de los objetivos propuestos. Las acciones tienen indicadores que sirven para evaluar el cumplimiento y son un medio de verificación de la actividad.


OBSERVACIÓN:



13. Etapas de realización, Cronograma, Responsable por etapas y acciones


OBSERVACIÓN:


14. Evaluaciones


15. Proceso de retroalimentación


16. Definición sobre la gestión para el proceso de ejecución de un PDEI